部編版四年級下冊《10.綠》說課稿

《10.綠》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我今天說課的題目是《綠》。我主要從教材分析、說教學目標、說教學方法

與學法 、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節課的

安排。

一、教材分析

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運用文

字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風的

吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生

命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，

更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有

永恒的魅力!

二、說教學目標

教學目標：

1.認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水

瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節拍飄動。

3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

重難點：

1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠”。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節拍飄動。

三、說教法

文中最有創意的部分要數第三小節，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真

可謂是獨具匠心。教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；

并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為

他們提供了語言實踐的機會。

拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。

四、說教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫

中畫的是什么季節嗎？它給你們帶來什么感覺？

2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是

春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他

一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！

（二）初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內容，明確結構

1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學生匯報，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我

們調出了哪些綠色？

2.出示第一小節：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發黑，綠得出奇？知道“出奇”

是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節。

5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小

節。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。

（2）你覺得哪個小節寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。

第四節：

（1）出示圖片，幫助學生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。

（板書：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節：

（1）為何所有的綠會按著節拍飄動？（板書：按著節拍飄動）

預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。

預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習。

說一說：

一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運用，讀寫訓練

1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所

有”的綠集中起來的情景嗎？

2.學生交流，句式訓練。

3.試背課文。全文朗讀。

五、說板書設計

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節拍飄動

六、說教學反思

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二

月，艾青率領的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、海口、三亞、湛江、上海等

地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車里講笑話，

他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》

《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是

這時期寫的。我國在1978年實行改革開放，這首詩正在全國經濟積極發展的時

候，詩人寫這首詩表達了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學生自

己的想象和理解。結合這首詩的寫作背景，學生理解起來更加深刻，不僅理解了

詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學生體會

到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發展的欣喜

之情。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學生更好地理解詩歌內容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學生發揮想象力，從字面和深層意義去理解詩

歌內容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿

寫詩歌。

四、改進措施

針對理解能力稍差的學生，我會耐心地向學生解釋當時的寫作背景，運用淺

顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐句進

行詩歌學習，并讓學生大膽說出對詩歌的理解，并讓學生進行詩歌仿寫，提高學

生的寫作能力。

《綠》精彩片段

誦讀課文，感悟體會

師：著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我

們調出了哪些綠色？

生：黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠（同時貼出色卡）

師：感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？

生：深綠 軍綠

師：這各種各樣的綠，卻綠得發黑，綠得出奇？知道“出奇”是什么意思嗎？

生：“出奇”是不同尋常的意思。

師：這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？

生：讀讀課文三、四、五小節。

師：你覺得哪個小節寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。

生：第三小節：

師：出示文中插圖和說話練習。

生：說一說：

風中的綠色（是多姿的）。

雨中的綠色（暗淡的）。

陽光下的綠色（閃亮的）。

師：出示說話練習。

生：說一說：

一陣風吹來，（所有的綠隨風飄動）。

師：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠

集中起來的情景嗎？

生：春天到了,校園里（的柳樹綠了）。公園里（的小草綠了）。田野里（的

麥苗也綠了）。