“投石問路”教學

“投石問路”教學

[摘要]新課改的課堂教學是培養學生掌握學習的方法，

培養學生學習語文的興趣，有效地解決學習語文的困惑。在困惑中去實踐，

去探索，去創造，找到解決困惑的對策。

[關鍵詞]教學；困惑；探索；對策

目前，全國的新課改正在如火如茶地進行，我們教師更是熱情高漲，積極參

與，努力探索新課改理念。然而，通過我們基層教師近兩年的新課改實施體驗，

發現小學語文教學伴隨新課改的一度推進，卻產生的諸多困惑，致使我這位小學

語文教師，時時有種凌駕于新課標課堂而無法適從的感覺。正所謂“學而不思則

罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進實施的新課改理念也就一天得不

到突破，語文教學的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們如鯁在喉，必須得說

出來，望各位資深同仁能予以“解惑”。

首先，新課改下語文課堂的教學時間不夠用。

新課標下的語文課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，并通過方法駐點學

生勇于探索，對新知識產生興趣。可是，在一個班級中，有一大部分學生還沒有

真正動起來，一節課的時間就到了，學生發言時間少，老師的個別指導難以開展。

這樣就是使得學生的個體體驗不充分，教師的主導作用發揮失效。

其次，怎樣落實自主、合作、探究的學習方式？

鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在

個體獨立思考基礎上的真正合作，課堂上只有少數同學能參與，其余學生仍是被

動，似乎“無事可做”。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。于是，就成

了我們許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。小學語文教學中的困惑.

雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的

公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去審視當下農

村小學的語文教學現實，甚至去了解那些常年司職小語的教師的內心愿想時，卻

發現他們常常心存思惑。

農村小學教育基礎薄弱，小學生語文能力低下，是有目共睹之事。就筆者任

教的班級來看，學生是源自全鄉數所村小的三年級學生。接班之始，班級39多

個學生百分之九十幾的學生書讀不成句，字寫得東倒西歪，課堂說話出語結巴，

且詞不達意，聲若蚊蠅，更不肖說其它語文能力了。而面對著語文基礎這樣偏低

的小孩子，除了循序漸進，除了細育漫化地牽扶而外，恐怕就再也沒有更好的辦

法了。雖然其它農村語文教師所面臨的學生景況或許有較好的機遇，但未必好多

少。