《橙--色--的--畫》標準完整的教學設計20211215

課標要求與分析：

橙 色 的 畫

初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效

果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的

欲望。

學習線條、形狀、色彩和肌理別的基本知識，描繪事物，表達情感。運用剪貼、折疊、

切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。

在繪畫作品中表現自己所觀察到的事物的特征和感受。運用3種以上的方法，創作表達

一定意圖的立體作品。

教材分析：

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《橙色的畫》一課屬于“造型。表現”

學習領域。學生在三年級上冊書中已經學習了紅色的畫已具有了三原色知識基礎，為學習本

課做好了鋪墊。“四年級的色彩冷暖”、“六年級的色彩調和”都是本課知識的延伸與拓展，

可見《橙色的畫》起到了承上啟下的銜接作用。在本學期《橙色的畫》是學生在學習了三原

色的基礎上首次學習間色，對于豐富學生的色彩感知充滿了可探知性。

學情分析：

優勢：本階段的學生可以對事物的觀察、感知和體驗進行加工或整合，再通過繪畫加以

體現。

劣勢：初步接觸水粉顏料的學生缺少繪畫技能和經驗，難以把握調色中顏料的量，需要

反復練習，以熟悉這一繪畫活動。

教學重點、難點：

重點：了解間色，分析橙色產生差異的原因，并利用橙色的變化進行繪畫表現。

難點：運用不同量的紅、黃兩種原色，調配出不同傾向的橙色。

教學目標：

1、調配不同橙色的過程中，認識色彩特性。技能：感悟色彩變化，提高學生對色彩的

感受能力和表現能力。

2、動手實驗，認識三間色；通過觀察、對比、使學生發現不同橙色；通過分析原因，

得出紅、黃兩色使用的多少不同；通過欣賞美術作品，體會豐富的橙色帶來的不同美感。

3、學生善于發現生活和藝術生活中的美，并敢于大膽聯想、表現、創作，讓學生感受

色彩世界豐富而美妙的變化，在體驗中提高學生對色彩美的感悟。

教具:

教師：課件圖片、玻璃杯三個、水粉筆、紅黃藍三種顏料（紅黃透明塑膠片）。

學生：水粉顏料、水粉筆、調色盒、水、圖畫本。

教學流程：

活動一、談話引入。（預設時間5分鐘）

1、師：這節課我將和大家討論有關色彩的知識?在我們的生活中，大自然里有無數的色

彩，把我們的世界裝點地分外美麗，在這么多的色彩中，你比較喜歡什么顏色？并請說說你

喜歡的理由？ 2、問：在成千上萬的色彩中，有三種顏色是最最特別，你知道是哪三種顏色

嗎？（三原色：紅 黃 藍）同時請學生說說他們特別的原因？

3、師：三原色的特別之處在這三種顏色是無法用其他顏色調配出來，而他們卻能調配

產生其他色彩。揭題《橙色的畫》

【點評：課的伊始，和學生一起討論色彩的知識，感受大自然的色彩繽紛。接著引導學

生回憶紅黃藍三原色知識。又提出三原色與其他顏色有什么不同？使學生知道三原色可以調

配出其他顏色，在猜想當中激發了學生的學習興趣，引發了學生的探究欲望。】

活動二、引思質疑。（預設時間5分鐘）

老師示范調色：紅和黃→橙色

把兩種同等量的原色混合在同一個容器中，請孩子們觀察發生了什么變化？ 間色：像

這樣兩種原色調配出來的顏色，叫間色。孩子們嘗試調配橙色 師：請學生也嘗試調調橙色，

調好后，在紙上畫畫？同時同桌之間比較，你們調配出來的橙色有區別嗎？有什么不同？討

論這是因為什么原因？

反饋：紅色多和黃→橙色 （偏紅） 紅色和黃多→橙色 （偏黃）

師：像這些顏色，它們的“相貌”雖然和橙色有所不同，有的偏紅，有的偏黃，但和橙

色是有聯系的，因此，他們也是“橙色”家庭中的成員。今天我們就請這些橙色朋友幫忙繪

畫作品。

【點評：在這一環節中，通過教師示范學生知道了橙色是由三原色中的兩種顏色調出來

的，學生動手試調，知道了紅、黃能調出橙色，在試調中教師利用學生在師生、生生合作的

輕松愉悅氛圍中學生很自然地了解橙色與原色的關系。認識橙色和與橙色相關聯的其他偏紅、

偏黃的顏色，同時加強了學生實踐能力、探究能力的培養，也為后面的學習做好了準備。】

活動三、合作探究。（預設時間5分鐘）

欣賞感受：1、師：橙色是一種間色，這種顏色在我們的生活中也隨處可見，請大家回

憶，有哪些物體或場景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的燈光等同時媒體依此出

示相關的圖）。

【點評：在這一環節中，教師引導學生思考生活中的橙色有哪些？分別從食物、植物、

人物、景色等方面加以引導，啟發發散思維。】

2、問：看完這些有關橙色的圖片，請孩子們說說橙色帶給大家什么感覺？（如孩子們

無法一下子說出，出示橙色圖片與大海圖片比較后說說）（橙色給人溫暖、喜悅、明快、熱

烈、興奮等）

3、師：正因為橙色具有這樣的特性，給人心理上“暖”的感覺，人們把這橙色、紅、

黃等歸為“暖色”。有許多的藝術大師就喜歡用橙色來表現畫面，表達自己的內心感受，請

大家一起欣賞藝術家筆下的作品。

【點評：用對比式的教學方法啟發學生橙色帶給大家的感受，為后面教師提出暖色的新

知識做好了準備，培養了學生獨立思考的能力。】

活動四、歸納拓展。（預設時間5分鐘）

欣賞名家作品： 1、出示高加明的農民畫《打菜籽》 請孩子們仔細觀察，欣賞，說

說你從作品中看到了什么？猜猜當時人們的心情？ 介紹作者、作品特點？

2、出示凡高《向日葵》 請同桌討論這張作品主要表現了什么？給你什么感覺？

【點評欣賞大師作品以橙色為主的兩幅畫，分析作品特點與表達的感情。讓學生感受畫

面中橙色的美，為創作收集素材，從而更加注重觀察生活、熱愛生活，體會美好生活的情趣。

學生通過反復對比欣賞感受加深對橙色的認識和理解。進一步深化理解教學的重點，突破難

點。名家作品的欣賞，也能讓學生開拓眼界，、提高審美能力。】

活動五、鞏固訓練。（預設時間20分鐘）

利用自己調出的顏色，繪制一幅以橙色為主要顏色的畫。

【點評：當學生急于創作時，就進入了創作的最佳狀態。教師準備優美的音樂伴學生創

作。并有針對性的指導構思、構圖、涂色。教師力爭多動口、少動手，充分展現學生繪畫的

自主性和富有個性的創作。】

活動六、展示評價，交流經驗。（預設時間5分鐘）

1、學生把自己的作品介紹給大家。（從內容、色彩等方面介紹）

2、師評

3、學生互評。

【點評：師評、自評、互評是一個再創造的過程，是引導學生對自己的作品從感性到理

性，從局部到整體的再欣賞。能使學生從中享受到成功的愉悅，從而加深對美的感受。】

活動七、課堂小結，拓展延伸。（預設時間2分鐘）

我們除了可以用紅+黃調配出橙色這種間色，還可以用紅+藍、藍+綠等方法調配出更多

的間色。你們敢不敢大膽的去嘗試呢？用自己調配的各種間色去畫出自己想畫的畫好嗎？

【點評：讓學生感受到調色的樂趣，提高創作的欲望。】

總體點評

一、興趣是學習的動力源泉

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工

具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在整節課的創設中，教

師首先抓住學生的視線，讓學生對美術學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，

積極地參與美術活動。

二、結合實際生活，提高學生審美感受力

小學美術學習在學習美術基礎知識的同時，更注重培養學生的審美感受能力。給學生

單純地看幾張圖片解決不了這個問題！對橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學生先結合自

己在學校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場景。學生才非常

愿意去回憶，去發現，然后再帶領學生觀看各種橙色圖片，使他們一下子感到了原來生活中

有這么多美麗的橙色東西和場景就在自己的周圍。這時，在教師的引導下便很快能說出自己

對橙色的感受，學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審

美能力，也激發了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。

三、采用合適的開放式評價

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握

學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時

的需要并給與激勵和支持。