幼兒園繪本教案5篇

幼兒園繪本教案5篇

依據兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更相宜閱讀繪本，這是

通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不行逾越的階段。因此，我們年

級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美妙的能夠講故事的畫，有

很感人和很好玩味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不生疏，沒距離；

這樣的書很簡單吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這

樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚

子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦

子里積存的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的規律思維進展也

就越安康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合

低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無

壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。始終喜愛這

種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的

繪本閱讀來說，應當就是無壓力的、歡樂的。只有在這樣的前提下，繪本

的閱讀才會是共享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一

點共享，少一點要求，多一點觀賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯

燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越

喜愛。

本學期讓學生接觸了眾多布滿哲理與詩意的經典繪本，如《猜猜我有

多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺肯定有方法》、《小黑魚》、《月亮，生日歡樂》、

《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本

多了以后，自然就有了自己創作繪本的愿望。于是，我們以不增加學生負

擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍舊以兒童為本位，以興趣為先導，鼓舞

學生在有興趣的狀況下創作，但決不作統一要求。其實，孩子們繪本讀多

了，無論是語言的積存還是畫面的積存，都厚實了；無論是思想還是情感，

都活潑而豐富了。創作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成

為需要并養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以

從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創；從繪本的篇幅來看，可以從單頁的

到幾頁的；從設計者的組合來看，可以采納伙伴合作、孩子與父母合作的

方式既降低了難度，又培育了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的稚

嫩，但卻是他們思想的表達，是想象和觀賞力的表達，也是動手實踐力量

的表達，那何樂而不為呢？

我覺得繪本教學，不行能把這本書中全部的東西都教給孩子，我們只

要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。

繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇異的“趣味”和無窮

的“風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入精

確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值推斷將

直接表達在教育目標中，滲透到教育過程中。優秀的繪本往往蘊含豐富的

信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地

挖掘和精確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的進展是無限的。

幼兒園繪本教案 篇二

活動目標：

1、在看看、聽聽、講講中理解故事，體會朋友見面要問好。

2、積極參加閱讀活動，并能在活動中大膽地想象和表述。

3、在理解故事的根底上，情愿嘗試用語言“你好”和不同的肢體動

作和朋友們打招呼，感受交往的歡樂。

活動預備

繪本圖書、ppt課件活動過程：

一、引出故事仆人公，激發興趣。

1．（演示ppt）小電腦請來了一個小動物，是誰？（小熊）一起用好

聽的聲音叫叫它的名字。

二、集體分段閱讀故事前半局部：

1．這么好聽的聲音被小鳥聽到了，它啾啾啾的飛來了（演示ppt），

幾只小鳥飛來了？（很多）小熊見到這么多小鳥會說什么？（幼兒先猜想

后放錄音）提問：你聽到小熊對小鳥說什么？（幼兒個別仿照、集體仿照：

小鳥，小鳥，你們好！）2．小鳥聽到小熊有禮貌的問好，他會怎么對小熊

說？（小熊，你好）真是有禮貌的寶寶，朋友見面會問好。

3．小熊還會遇見誰？（幼兒猜想）（演示ppt），小刺猬是怎么過來

的？（滾）（動作仿照）小熊見到小刺猬會怎么和他問好？（響一點再說

一遍）小刺猬呢？

4、認真看看小熊的身體，是站直了還是彎下腰來和小刺猬問好的？

（教師的解釋：彎下腰來問好表示對他人的敬重和虛心）幼兒仿照5、（放

錄音）什么聲音？（咕咕咕）猜猜是誰躲在泥土下的叫要鉆出來？可是厚

厚的泥土淹住了，我們幫忙他它用力鉆出來（演示ppt）是誰呀？（小鼴

鼠）他們會怎么問好？我們一起來學一學他們的問好，（師幼分角色表演，

師演小熊：“小鼴鼠，你好。”幼演小鼴鼠：“小熊，您好！”）6．吱吱吱，

（演示ppt）你能猜出是誰想和小熊問好？你是怎么猜出來的？（幼兒爭

論）究竟是誰呢？我們一起去書上找找答案。

三、幼兒自由閱讀

1、請幼兒一邊看書一邊講講小熊見到新朋友后如何問好。

2、閱讀后的爭論：小熊又見到了誰？他們會怎么問好？

3、小熊見到了哪些新朋友，一共有幾種？我們一起來數數。每見到

一個新朋友小熊都會說你好，不僅如此，小熊還會身體向前傾做出有禮貌

的打招呼動作，這真是一個好寶寶。想想，除了身體前傾，還可以做什么

身體動作和別人有禮貌的打招呼？（一邊擁抱、拉鉤、握手、點頭……一

邊說你好）

4．和朋友問好的動作有許多，寶寶，你們情愿向小熊一樣做個有禮

貌的好寶寶嗎？今日，后面來了許多客人教師，每人大膽的去找個客人教

師，用自己喜愛的動作和客人教師問好，（客人教師，你說我們的寶寶有

禮貌嗎？）教師總結：有禮貌的寶寶人人喜愛，好每人獎朵小紅花，快樂

嗎？我們有了這么多方法，就可以熟悉越來越多的朋友。

四、延長活動：

見到朋友說你好，假如好朋友送你東西，寶寶應當說什么呀？上廁所

不當心遇到了別人呢？寶寶學會說這么多的禮貌用語，越來越的人就會喜

愛你們。那現在我們要教室，寶寶和客人教師說什么呀？

幼兒園繪本教案 篇三

這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成

的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在“施”

與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔

明白，敘述耐人尋味的故事，敘述一段膚淺的愛，一種無私的賜予和奉獻，

令人在百讀不厭中細細體會隱藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。

這是一本經典的圖畫書，它以簡潔利落的黑白線條勾畫形象，沒有背

景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動感，

圖文的協作特別融洽，簡潔的線條，簡潔的文字，簡潔的故事，卻擄獲了

很多讀者的心。

整個活動在感動中完畢，大寶說：我想哭了。徐一米說：太感人了……

我也在一遍遍的試讀著感動著。

一、賞讀封面，觀看環襯。

這本書很特殊，除了封面是綠色的其余是黑白色，因此引起了幼兒的

質疑。

（1）賞讀封面。

讓幼兒說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜測故事可能發生了

一件什么事？著嫩嫩的綠色看了之后又什么感覺？小朋友想象力很豐富，

能完整的吧封面上的小孩、蘋果、樹編成一件事進展猜想。

（2）觀看環襯。

大片的白色讓你想到了什么？看后你有什么感覺？小朋友說想到了

天空，覺得很潔凈；想到了雪，覺得很好玩。他們還不會與封面進展聯想。

二、讀文賞圖 以問題激發想象

故事分為三塊。

第一塊重點出示第三頁：讓幼兒大膽猜猜，小男孩每天跑到樹下干什

么？圖畫的空白處給幼兒許多想象的空間，他們遷移平常的故事中的閱歷，

同時消失4幅樹和小孩玩耍的畫面，讓幼兒感受到大樹和孩子之間的歡樂

時間。

其次塊爭論：為什么大樹會覺得歡樂，小朋友被故事中的情節所吸引：

胡恒說：由于大樹犧牲了自己幫忙了別人。楊帆說：幫忙別人是一件很歡

樂的事。徐一米說：大樹很有愛心。當看到大樹被男孩一點點的索取，只

剩樹根，小朋友都情不自禁的說：“好惋惜”“好可憐”當我翻開后面的課

件好多幼兒神情緊急，覺得不行思議。

第三塊談談自己對愛心樹和小男孩的看法，小朋友情不自禁的說這個

小男孩“太過分了”，“真貪心”“很自私”… …

三、聯系生活 激發情感

在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你歡樂，給你幸福，給你愛心

呢？孩子談到的更多的媽媽，教師，他們傾其全部為孩子奉獻自己的一切

我好感動。

你情愿成為這樣一棵不斷付出，不斷賜予的大樹嗎？在共同的“我情

愿”的回應中完畢教學。

一切都是那么感動。

提示：此教案有配套的課件

繪本教學心得 篇四

特別榮幸參與了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織

2023年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進展專場研討活動。上午由

三所幼兒園現場展現三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍

博士的“繪本與幼兒的進展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方

式、方法”。

就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：

通過三個教學活動展現，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘

了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也翻開了我的眼界，讓我對繪本

教學形式有了更多的了解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了嬉戲型的課程模式，在整個活

動中利用了生動地Flash課件，并配上好玩的音效，有效地將繪本學問傳

達給幼兒，灰太狼的新娘是誰？給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位

的觀看從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最終

孩子們發覺灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒供應了很

大的想像空間，充分調動了幼兒的思維力量，孩子們在活動中積極性很高，

暢所欲言，大膽表達。

大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本，教師選用

了細讀型的課程模式，教師依據大班幼兒年齡特征選取了比擬接近幼兒生

活閱歷的5個畫面，通過帶著問題去繪本中查找答案到解答，再到了解書

的構造，最終到再現閱讀，加深對書的理解；整個活動中充分調動了幼兒

探究欲望，滿意幼兒的奇怪心，在活動中采納了后半局部自主閱讀穿插的

方式，教師適時指導，制造了更多的時機讓幼兒表達，提高了語言表達力

量。這次活動都是機關幼兒園的孩子參加其中，從孩子狀況能反映出孩子

們積存的繪本素養及扎實的閱讀功底，孩子們的理解力量很強，學問面很

廣泛，語言表述習慣特別好，可見并非一日之功。

第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關于親

情，關于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關系，

超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，

教師以旁白“我”導出故事情節，通過觀看圖片、爭論，加上教師語言、

教態的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，

整個哀痛流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂特別勝利的教學活動。

這次的學習，讓我學到了許多，繪本教學的創新還需要我們在課堂中

不斷摸索，只要孩子喜愛的就肯定是最好的。

幼兒園繪本教案10 篇五

【設計意圖】

繪本敘述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危急時刻，鎮靜冷靜，

用自己的才智逃離險境，使貪欲狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。

大班幼兒具有初步的推理、表達力量，在活動中，運用啟發式語言引導幼

兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推想故事情節，表達自己的想法，用動

靜結合來體驗繪本學習的寬松氣氛和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，

遇到危急和突發大事時，不要驚慌可怕，要英勇面對，用自己的才智戰勝

敵人。

【活動目標】

1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想

法。

2、感受小豬如何使危急變為幸運的機靈，知道在遇到危急時鎮靜、

冷靜，用才智戰勝敵人。

3、能大膽創編故事。

【活動預備】

故事PPT（隱蔽故事中文字）、大圖書、音樂、頭飾若干（狐貍小豬）、

打擊樂若干。

【活動過程】

一、觀看封面，導入故事：

出示PPT1故事封面：今日我們一起來讀一本好玩的圖畫書，它是（幼

兒大聲讀：我的幸運一天）想想看，“幸運”是什么？（幼兒依據自己的

理講解說）師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣。看圖猜猜看，

故事里講的可能會是誰的幸運一天呢？（幼兒猜猜）讓我們一起來看看吧。

出示PPT2一3：這個故事是日本作家慶子。凱薩茲寫給Hiroki的，

由吳小紅翻譯。

二、看PPT賞析故事（猜猜、想想、說說、演演）

1、幼兒觀看圖畫PPT 4

（1）、這是誰的家，你是從什么地方看出來的？（照片）狐貍正在干

什么？（修爪子）它修爪子預備要做什么？

（2）、正在這時，突然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了？為

什么來敲狐貍的門？

2、敘述故事PPT 5：

爭論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子？

3、幼兒觀看圖畫PPT 6：

（1）、（教師故作驚異）看，發生了什么事？小豬看到狐貍后怎么了，

你是從哪里看出來的？（眼、嘴、耳、汗）

（2）、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么？

（3）、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來？

（4）、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。？（幼兒倆倆一組

戴頭飾表演）

（5）、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發生什么事呢？

4、敘述故事PPT7

（1）、誰的幸運的一天開頭了？（狐貍）孩子們，你有過幸運的事嗎？

誰來說說你的幸運的事？當幸運降臨時，你的心情是什么樣的？（快樂、

歡樂）

（2）、用動作、表情、節奏表現自己幸運的心情

幸運降落時，我們很快樂，很歡樂，誰能用動作、表情展現一下自己

幸運時的心情？（幼兒逐個展現）

這里教師還給大家預備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打

出節奏，記住要表現出你快樂、歡樂的心情喲。（幼兒在歡快的音樂聲中

打節奏，完畢時把樂器放回原處）。

（3）、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開頭了，猜猜看，小豬會這

樣認輸，等著被烤嗎？誰給小豬想個逃離的好方法？

5、敘述故事PPT8：

（1）、哪句話看出小豬服從狐貍，？（聽你的安排吧）小豬為什么要

服從狐貍？（假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。）

（2）、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢？（幼兒

推理、想像、溝通）

6、觀看畫面PPT9：

（1）、狐貍開頭忙起來了。看看狐貍都忙了些什么？（撿樹枝、生火、

拎水、洗澡，引導幼兒學會根據從上往下、從左往右的挨次看圖）做了這

么多事狐貍累嗎？從哪里可以看出來？（很累，流汗）

（2）、想想看，小豬最終說了一句什么話（你真是一個令人可怕的家

伙）為什么這樣說？（向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想方法）

7、師敘述故事PPT 10：

狐貍對洗完澡的小豬做了什么？（放進鍋里，撒上作料）小豬為什么

又想了其次個理由——喂飽他？（拖延時間，想方法逃脫）

8、觀看畫面PPT 11：

（1)于是，狐貍又開頭忙起來了。狐貍忙了什么？（摘西紅柿、做通

心粉、烤小甜餅）從哪兒看出狐貍很累？(汗）

（2）、小豬又對狐貍說了什么？（你真是個讓人可怕的廚師）又一次

向狐貍示弱。

9、敘述故事PPT 12：

小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么？（假裝服

從，其實是想把狐貍累暈）

10、觀看畫面PPT3：

（1）、狐貍為小豬再一次什么？（給小豬按摩，先推推頭、拉拉

胳膊拉拉腿，再按按背）它累得怎樣？（直流汗）小豬說什么？（這真是

令人可怕的按摩，再次向小豬示弱）

（2）、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎？（幼兒倆倆

一組，相互按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒適。）

10、敘述故事PPT14：

小豬還要狐貍給它用勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣

了？（累暈了）從哪里看出來的？（狐貍的眼神，大顆的汗珠）

11、觀看畫面PPT 15：

狐貍哪去？（暈倒在沙發后了）你是怎樣看出來的？（只有爪子、爪

印）小豬現在感覺如何？（舒適）你又是怎樣看出的呢？（臉部表情、姿

態，閉著眼趴在沙發上）

12、敘述故事PPT16：

爭論：原來是狐貍的幸運一天，怎么現在變成了小豬的幸運一天？

13、觀看畫面PPT 18

（1）、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發上正在干什么，又會想什么

呢？（吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多滿意呀，它想，我要好

好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。）

（2）、引導幼兒觀看桌上有什么，地圖有什么用？

三、續編故事（PPT19封底）

小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發生什么事呢？

（鼓舞幼兒大膽創編）

四、閱歷遷移

孩子們，生活中你遇到過危急嗎？假設你遇到了危急或突發大事，你

可能會怎么做？（教師可預設一些生活中的情景，如遇到火災、盜竊、受

傷、丟失------引導幼兒說說逃離險情的方法。）

五、利用大圖書完整敘述故事（背景音樂）

【活動延長】

繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起溝通、共享。

【活動評析】

此活動方案打破以往教師先敘述故事然后提問的方式，而是整個活動

以幸運為主線，教師運用啟發式的語言，引導幼兒學會觀看畫面，積極動

腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點。

活動的導入，簡潔直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發了幼兒閱

讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節奏展現自己幸運

時的心情，相互按摩等環節，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒心情高漲，

氣氛特別活潑，這樣動靜交替，以多種方式進展繪本閱讀活動，使活動始

終在幼兒積極的、感興趣的狀態下進展，更好地完成了活動目標，到達了

特別好的教學效果。閱歷遷移環節，幼兒在繪本故事的啟發下，依據已有

閱歷，爭先恐后地表達自己逃離危急的方法。最終利用幼兒喜愛的大圖書

完整敘述故事，是對故事進展了梳理，讓一個完整的故事再現幼兒面前。