小班化教學的特點

小班化教學的特點

我們草堰二小的的小班化教學已經開展了兩年了。在這兩年的教學中，所有

擔任小班的教師通過向兄弟學校學習和自主探索，在小班教育教學的各項工作中

總結出一些經驗，就“小班化教學的特點”來和大家分享一下。

一、小班教學使常態課更加扎實。

在正常的教學條件、教學設施下課堂教學所應達到的一種正常狀態，就是常

態課。真實的教學，樸實的教法，扎實的訓練，就是常態教學的要求。我們必須

認識到，無論是什么樣的能力都必須要有個扎實的基礎，如果不能掌握課本上的

知識，各種各樣的技能就會成為無根之木、無源之水。那么這個扎實的基礎從哪

里來？從我們的平時的每一節課當中來，通過我們平常的教學活動培養出的。于

永正老師說過一句話來概括：字寫好；話說白；書讀懂；文寫通。也可以理解為

語文課程就是訓練聽、說、讀、技能的課程。小班人數的減少，讓教師有更多的

時間來關注每個孩子聽、說、讀、寫的過程。傾聽不同的聲音，大膽地說，盡情

地讀，自由地寫，“一對一”的訓練、培養活動在日常教學活動中的比例在不斷

攀升，學生的基礎知識和基本技能也就得到了更多、更扎實地訓練。

二、小班化教學使課堂教學更加有效。

能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱

之為“有效教學”。 鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到，教師進行有效教

學至關重要的五種教學行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生

投入學習過程、確保學生成功率”。而在小班教學中可以使這五種教學行為得到

更好的應用和體現。

1、清晰精煉、重點突出、邏輯性強的授課語言，使學生能按邏輯的順序逐

步理解。這是教師在小班教學中首先要考慮的問題。

2、多樣化的教學手段授課在小班教學中更加頻繁，比如小組合作、表演、

挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）和

各種各樣的探研活動等?；顒佣嗔耍瑢W生的學習興趣自然就會被激發出來，主動

參與到活動中去，并在活動中學習和學會學習。

3、明確的任務目標，引導每個學生主動學習。在小班課堂教學中，個體對

教學目的更加地明確，學生的主動參與性就越明顯，課堂教學的有效性也就越大，

同時也表明良好學習習慣的養成。

4、小班教學更有利于教師通過積極思考、動手操作、討論交流等方式引導

學生充分、主動參加教學活動，從而生成出成功而有效的課堂教學。

5、教師要在有限時間內，能夠組織學生獲得更多的發展。在每組教學刺激

后，安排更多的練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。

小班教學中教師的種種教學行為，更輕便的使學生成為發現者、探索者，發

揮學生學習的主動性，使學生將學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的內在

潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動

想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。

三、小班化使教學走近“精致課堂”

“精致教學”，是指教師引起、維持、促進學生發展的內容精選、方法精講、

技術精制的教學行為。“精致課堂”教學保證了教學向縱深發展，使學生在課堂上

不但能“吃得飽”、更能“吃得好”，使學校和教師的教育教學落實到了每位學生身

上，落實到每位學生的學習行為上，真正體現了立人為本的思想。我校小班備課

組通過集體備課，集思廣益，優化重組，備好每節課。教師從自身教學中尋找不

足，調整教學思路，改進教學方法。不斷的向打造“內容精選、方法精講、技術

精制，方式精學”的“精致教學”目標邁進。一是在教學組織形式上要盡可能符

合學生的心理、年齡特征和認知發展規律，針對學生上課中出現的生成應不斷調

整自己的預設，學會正確處理好預設與生成的關系；二是在課堂教學中要求教師

關注課堂的每一個細節，關注全體學生，面向全體學生。三是要求教師的課堂語

言力求精簡不說廢話，更應防止在課堂上出現教師的喋喋不休，夸夸其談。同時

對不同層次的學生進行不同層次的指導，讓各層學生各有所獲各有所得，實現不

同的人在學習上得到不同的發展。努力做到：在教學內容的處理上體現精要，在

教學方法的設計上體現精心，在教學主題的提煉上體現精煉，在課程資源的拓展

上體現精當。

四、小班化教學使“關注每個孩子”成為可能

隨著改革開放的逐步深入，市場經濟的不斷發展和社會文化生活的進一步

繁榮。學生的知識、視野更得以拓寬，他們的批判和參與意識比較強烈，對社會

現象、班級工作和任課教師敢于發表一些主張或看法。對此，我給予充分的重視

和理解，能夠及時采納的建議及時采納；暫不能實行的，向學生解釋清楚；就算

是錯誤的意見，也允許學生把話說完，并引導學生知錯、析錯、改錯。尤其是教

育那些品德不良自律能力差的學生時，采取了循循善誘，以關心、理解、寬容的

教育態度去對待他們的缺點和錯誤，尊重激發這部分學生潛在的自尊心，給予他

們更充袷的時間和空間，給予他們更深層次的期待與信任，平時注意發現他們身

上的“閃光點”，及時加以肯定和表揚，激勵他們轉化上進的信心。“讓每個學

生都抬起頭來走路”，這是小班教育的優先原則，也是小班教育的目的。因此，

在教育過程中，尊重學生的人格和感情為基礎，努力做到：

1、凡是學生自已能夠探索得出的，教師決不代替。

2、凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。

3、凡是學生難于理解或不易接受的，可以適當創設機會，調動學生多

種感官參與學習活動，去主動建構知識。

4、凡是學生獨立學習有困難的，可以通過小組合作互相幫助學。

小班化教學的特點還有很多，如使教學具有更強的針對性，有利于因材施教；

促進了師生的互動，有利于學生主動健康的發展??已知的等待我們進一步總結

和合理的利用，未知的需要我們不斷地探索和發現。讓我們共同努力，迎接小班

化教學的美麗春天。