學習者特征分析案例

理論導學：學習者特征

學習者特征的分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關的特征主要包括知

識基礎、認知能力和認知結構變量（知識結構中是否有便于新知學習和吸收的舊知）；非智力因

素有關的特征則包括興趣、動機、情感、意志和性格。

需要特別說明的是，在設計信息技術與課程整合課的過程中，除了分析學習者在常規環境中

的特征外，還應重視信息技術環境下學習的技能要求、認知心理特點和個性心理特征，如學習者

為實現成功的學習需要具有的信息素養，多媒體教學資源、信息環境對學習注意特征、信息加工

特征、學習者的自控能力、學習習慣、學習興趣與動機等各方面的影響，否則信息技術對學習不

僅不能產生積極的促進作用，反而會帶來消極的影響。

學習者特征分析優秀案例

語文

【來源】《自己去吧》 河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學 蘭海燕 基礎教育跨越式創

新試驗（研究成果）

【概述】

《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一

篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學

會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。

【學習者特征分析】

1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、

系紅領巾等；

4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5、學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”

四個生字；

6、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，

并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

7、學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。

學習者特征分析有待改進案例

1.語文

五年級

【教材內容概述】

這是單元性的一篇寫作課。教學單元里包括《麋鹿》等一系列按照一定順序和結構描寫

動物的文章。

【學習者特征分析】

教學面向的是五年級的學生，該年齡段的學生具備了一定的信息素養，掌握了基本的信

息技術的知識和技能。

學生是學習的主體，是意義建構的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過

渡，同時由于小學生對信息技術的趣味性濃，動手實踐性強的特點，學生的學習積極性較高，

樂于探索、勇于創新。