19《觀舞記》

19《觀舞記》教案（1課時）

教學目標：

1、了解印度婆羅多舞蹈。用心朗讀，讀出印度舞蹈飛動的美，讀出作者對

卡拉瑪姐妹舞蹈的贊嘆和感謝之情。

2、能緊扣文章題目把握文章主要內容。賞析本文優美生動的文學語言，積

累文中的四字美詞和偏正結構的短語。

3、學習本文“假設突出法”的寫法描寫生活中的美，學習再現動態的舞蹈

場面。

教學重點：

1、了解印度婆羅多舞蹈。用心朗讀，讀出印度舞蹈飛動的美，讀出作者對

卡拉瑪姐妹舞蹈的贊嘆和感謝之情。

2、能緊扣文章題目把握文章主要內容。賞析本文優美生動的文學語言，積

累文中的四字美詞和富有表現力的偏正結構短語。

教學難點：

學習本文“假設突出法”的寫法描寫生活中的美，學習再現動態的舞蹈場

面。

課型設計：語言積累和學用課

課時安排：一課時

五、教學過程：

一、導入課文，寫作背景：

同學們，我們剛剛走過那粗獷豪放的黃土高原，領略了那代表著陜北漢子

性格的天下第一鼓——安塞腰鼓的壯美。今天我們又將在我國著名女作家冰心

的引導下，去感受一下異域他鄉印度舞蹈的魅力和風采。下面，我們一起來學

習散文：《觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。

這篇文章，寫作于1957年，當時印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹來華進行訪問

演出。中印關系正處于蜜月時期，兩國的往來比較頻繁，在國際上有許多共同

的立場和觀點。

為了更直觀地了解印度舞蹈，我們先來觀賞一段印度舞蹈的表演。

投影關于婆羅多舞：

印度是公認的世界傳統舞蹈的發祥地。印度傳統舞蹈有四大流派,而婆羅多

舞起源于宗教活動，是印度古典舞中最有代表性的一種。

“婆羅多”一詞由梵文“表情”、“曲調”、“節奏” 3個字的字頭組

成，所以有人釋為“表情、曲調、節奏三者巧妙結合的藝術”。

二、朗讀課文，整體感知：

1、請同學們自由地朗讀課文，動手動腦完成兩個要求：①邊讀邊畫出文中

詞語，參照課下注釋讀準字音，理解意思。②結合全文內容，解釋題目所包含

的信息。

學生自由朗讀，教師就勢完成板書：觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐

妹

教師巡視朗讀勾畫情況。

2、投影：讀準下列詞語中加點字的讀音：

咿唖 本色當行 靜穆 褶裙 顰蹙 笑頰粲然 張

目嗔視 叱咤風云 渾身解數 花鬘斗藪 給予 蠕動

3、投影：根據意思寫出文中詞語：

①使儀態和麗質最充分的顯示出來。 （ ）

②像驚飛的鴻雁，形容美人體態輕盈。 （ ）

③指所有的本領，全部的權術手腕。 （ ）

④皺著眉頭，形容憂愁的樣子。 （ ）

⑤做本行的事，成績十分顯著。 （ ）

⑥笑容燦爛的樣子。 （ ）

⑦一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。

（ ）

⑧表示分離、團聚、悲哀、歡喜等不同的心情和遭遇。

（ ）

4、結合全文內容讀題目，你從題目中讀到了哪些信息？生齊讀題目，然后

自由說。

學生可能談到的有：

①這是一篇記敘文。

②這是一篇描寫舞蹈表演的記敘文。

③這篇文章的主要內容是“舞”，生動地描寫了印度舞蹈之美。師就勢板

書“舞”

④本文所描寫的舞蹈表演者是印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。

⑤卡拉瑪的舞蹈表演很美很精彩。

⑥作者寫作此文的的目的是要獻給表演者卡拉瑪姐妹。

⑦帶有“獻給”字樣的作品，不管是詩文，還是繪畫，音樂，戲劇，都要

表達強烈的感情。

⑧帶有“獻給”字樣的文章一般要表達贊美、感謝之情。

⑨教師追問——課文那些段落表達了對舞蹈者的贊美和感謝之情？——生

成：課文19至22段。要求生齊讀第22段，讀出感謝之情。教師就勢板書“贊

美”。

⑩文中所描寫的“舞”十分優美，教師追問：課文哪幾段描寫了舞之美？

生成：課文第11至18段。

教師就勢追問：1至10段寫了什么內容？明確：作者對卡拉瑪姐妹舞蹈技

藝的感動，用一個詞表達——驚人。師就勢板書“驚人”。

三、細讀課文，賞析精彩：

1、作者用了哪個短語來形容卡拉瑪姐妹舞蹈的特點？

討論后明確：飛動的美

教師追問：文中哪些語句表現了舞蹈者“飛動的美”？

學生說的可能有：

①真是光艷地一閃!她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她的秀麗

的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。

②她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用

她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合

悲歡。

③她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜

樂；忽而側身垂睫表現出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的

盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹

立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!

④最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，

從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!

教師追問：作者是從哪幾個方面表現“飛動的美”？

討論后明確：從身體、神態、服飾三個方面表現的。

2、投影第17段，齊讀出排比句的語勢。

①說說“共鳴”：生查詞典知道這個詞語有兩個義項： ①物體因共振而發

聲的現象；②由別人的某種情緒引起的相同的情緒。在課文中的“共鳴”選第

二個義項。我們看文中的舞者和觀者怎樣共鳴的？教師說舞蹈者表情動作，生

齊說觀眾共鳴。

雙眉顰蹙——無限的哀愁

笑頰粲然——無邊的喜樂

側身垂睫——低回婉轉的嬌羞

張目嗔視——叱咤風云的盛怒

點額撫臂，畫眼描眉——細膩妥帖的梳妝

挺身屹立，按箭引弓——聽得見錚錚的弦響

②注意本段中的幾對反義詞，注意體會排比句“忽而……忽而……”表達

的作用。

討論后明確：表現舞蹈者瞬間多變的舞姿，增強語言氣勢。

3、投影課文1——6自然段：

我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋

舞。

假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點染出她們的清揚的眉宇和絢

麗的服裝。

假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步和細響的

鈴聲。

假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條

靈動的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈

藝術。

生齊讀這幾段文字，說說這樣開頭的妙處：用一種假設突出場面之精彩或

自己的感受之深之強烈。有人把這種寫法稱作“假如突出法”，試看一個仿寫

片段：

①生活中的美是無處不在的，有一個學生寫了一篇作文《美在我的生活

中》，他從自然美引出生活的美：

但生活的美，更溫馨，更芳香，更沁人心脾。

那是一種怎樣的美呢？

假如我是一個詩人，我就要寫出一首長詩，來描述她的豐富和充實。

假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，來渲染她的嫵媚和動人。

假如我是一個作曲家，我就要用音符來傳達她的優美韻律。

假如我是一個雕刻家，我就要在玉石上來模擬出她的精致風范。

然而我什么都不是，我只能用自己貧乏的文字來描述生活之美的風

韻。

②上周五我校舉辦了濉溪初中第一屆藝術節開幕式，藝術節的主題是“七

彩青春，和諧校園”，請你用“假如我是一個（只……）……”的句式說幾句

話。

學生說的可能有：

假如我是一個詩人，我就要寫一首長詩，表現他們洋溢的青春激情。

假如我是一個攝影師，我就要選擇最佳的視角，留住他們青春綻放的時

刻。

假如我是個我是個作曲家，我就要用最活潑歡悅的音符，來再現他們優美

的歌喉和美妙的韻律。

假如我是個雕塑家，我要用晶瑩的玉石模擬出他們活潑靈動的舞姿。

假如我是一只小鳥，我絕不會放過這樣精彩的瞬間，我一定會飛到舞臺上

空，盡情地欣賞同學們精彩的演出。

假如我是一片白云，在我飄過舞臺上空的時候，……

四、賞析妙點，積累語言：

1、畫出文中的四字美詞，讀一讀積累下來：

投影展示：（28個）

變幻多姿、苗條靈動、本色當行、靜穆莊嚴、低頭合掌、離合悲歡、雙眉

顰蹙、笑頰粲然、側身垂睫、張目嗔視、點額撫臂，畫眼描眉、挺身屹立，按

箭引弓、渾身解數、四肢五官、草木禽獸、花開瓣顫、疾走驚躍、高視闊步、

形容盡致，盡態極妍、珠纓炫轉、花鬘斗藪、枝枝下垂，入地生根、息息相

通、滋潤培養

2、畫出文中偏正結構的短語，讀一讀積累下來：

投影展示：（48個）

變幻多姿的旋舞，清揚的眉宇，絢麗的服裝，輕捷的舞步，細響的鈴聲，

充滿了活力的苗條靈動的身形，貧乏的文字，驚人的舞蹈藝術，朝陽下一朵耀

眼的紅蓮，深林里一只旋舞的孔雀，心中的驚喜，合適的語言，我心中所感受

的飛動的美，難忘的夜晚，光艷的一閃，深深地低頭合掌，秀麗的面龐，那能

說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛， 端凝地站立著，髻上的花朵，腰間的褶

裙，細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，詩句里的離合悲

歡，無限的哀愁，無邊的喜樂，低回婉轉的嬌羞，叱咤風云的盛怒，細膩妥帖

的梳妝，錚錚的弦響，靈活熟練的四肢五官，印度古代的優美的詩歌故事，蓮

花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，頸的輕搖，肩的微顫，一

陣一陣的柔韌的蠕動，印度的優美悠久的文化藝術，一條條的大榕樹上的樹

枝，大地母親給予他的食糧的供養，這棵大榕樹上的兩條柔枝，“游龍”般的

舞姿，“驚鴻”般地飛了回去，豐滿芬芳的花朵。

歸結：這些偏正結構的短語，其結構方式大體是中心詞前加修飾語，或繪

其形，或狀其神，或描其態，或摹其聲，形象生動。

3、賞讀下面幾段文字，把它們積累下來：

如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，

他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿啞之外，他找不到合適的語言。

但是，朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中

的“咿啞”? 她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶

裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里

的離合悲歡。

最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從

右手的指尖，一直傳到左手的指尖!我實在描寫不出，只能借用白居易的兩句詩

“珠纓炫轉星宿搖，花斗藪龍蛇動”來包括了。

這么多樹枝在大地里面息息相通，吸收著大地母親給予它的食糧的供養，

而這大地就是印度的廣大人民群眾。

讓我們將我們一顆顆的贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻

給她們掛在胸前，帶回到印度人民那里去，

五、課堂小結，布置作業：

1、這節課我們讀出了印度舞蹈飛動的美，讀出作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊

嘆和感謝之情。

2、能緊扣文章題目把握文章主要內容。賞析本文優美生動的文學語言，積

累文中的四字美詞和偏正結構的短語。

3、學習本文“假設突出法”的寫法描寫生活中的美。

下面欣賞我國著名舞蹈藝術家楊麗萍的《雀之靈》片段，課下寫一篇300

字左右的文章。

板書設計：

觀 舞 記

——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

驚人 舞 飛動

贊美

六、課后反思