如何調動“中下生”學習物理的積極性

如何調動“中下生”學習物理的積極性

學習水平處于中、下等程度的學生 去解釋１３常生活中的現象時，往往會感

（簡稱“中下生”）學習狀況如何，對學生整

體的學習質量影響很大。要提高這部分學 材為學生所熟悉，有利于使學生明白物 與實踐脫節的緣故。因此，教師在向學生

生的學習水平，最重要的是調動他們的學

習積極性。對于物理學科來說，在教學方 密，學生的學習興趣自然容易激發。而使

式、方法上可以嘗試采取以下措施。 察周圍的世界，找出與所學知識相關的

一

、

上好入門第一課

物理是初二年級的一門新學科，學生

剛接觸這門課時，往往會感到新鮮。教師 重視ＳＴＳ教育是現今中學物理教材 的道理，并向學生提出一些生活中常見

應充分利用學生的好奇心，激發學生的學 中的一個重要理念。ＳＴＳ介紹、探討科

習興趣，使學生一入門就喜歡上這門課。

例如教師在上序言課時，可通過演示“冷 學、技術在社會生產、人們生活中的應 “家庭電路和家庭用電”后，安排學生觀

水燒開水”“杯子倒提水”“小紙人跳舞”等 用。在教材的一些章節中，ＳＴＳ的內容豐 察家庭電路，指導學生用測電筆辨別火

操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的 富，如《雙耳效應》《我們看到了古老的

疑問，激發他們的求知欲。再列舉一些生

活中看得見、摸得著的現象，如“插入水中 這些課程資源雖然是閱讀材料，但是在

的筷子會彎折”“電通入不同的用電器會

產生不同的作用”等，使學生一接觸物理

就感到學物理有趣。 的知識解決閱讀中的問題，又要引導學 “中下生”普遍心理比較脆弱，對挫

二、建立情感交融的師生關系

情感是人們對客觀事物是否符合

自己需要所做出的一種心理反應。教學

過程是知、情、意、行協調活動的統一過

程，沒有情感交流是上不好課的。情感具

有遷移功能，通過建立良好的師生關系， 時，要使學生在掌握物理基礎知識時，了

能使學生將對教師的愛，遷移到對教師

所教的教學內容上，改善學生對所學知

識的傾向性。教師一句暖心的問候，一個

贊許的眼神，一下輕輕的愛撫……從點

點滴滴上關心學生，就能和學生建立親 的喜悅；要鼓勵他們，暫時不如別人并不

密的感情，從而有助于提高課堂效率。

三、加強物理實驗教學 家用電器相聯系，能源的利用與生活中

物理學是一門以實驗為基礎的自然 的節能相聯系，物態變化與電冰箱的工 “中下生”和“優生”一樣，都是學習

科學。教學中除要注重教材中的演示實

驗、分組實驗外，還要充分利用課后的 系，電磁波與現代通信相聯系等；要關注

“小實驗”、“小制作”開展課外活動。如

學習“光沿直線傳播”后，讓學生制作小 保護、能源危機、噪聲污染等。

孔成像照相機；學了“浮沉條件”后，要求

學生完成雞蛋在鹽水中浮沉的實驗。與

口上林縣明亮鎮第二初級中學姚雨

教材內容相關的一些取材簡單、效果明

顯的實驗也可以讓學生動手做。實驗器

理就在身邊，物理與生活的聯系非常緊 傳授物理知識時，應聯系它在實際生產

用一些課本上沒有出現的器材能啟發學

生的創新意識和倉０新精神。 事例。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿

四、重視ＳＴＳ教育

學、技術與社會之間的相互關聯，重視科 些手段？利用了什么原理？”等。在學習

光》《凸面鏡和凹面鏡》《海市蜃樓》…… 并選用保險絲，還可安排學生根據家中

培養學生的學習興趣方面具有不可估量

的作用。教師既要引導學生用已經學過

生自己通過圖書館、網絡搜索相關資料 折和失敗較為敏感，這就要求教師在教

并解答相應的問題，以拓寬學生的視野。 育教學過程中要對“中下生”進行心理激

在此過程中教師一定要保護學生的好奇 勵。大多數“中下生”成績不理想的原因

心、求知欲，讓他們在這一過程中體驗到

物理知識的美妙和物理學習的樂趣。同

解這些知識的實用價值。為此，在教學中 特點，了解每一個學生存在的問題，幫助

要關注現代物理的新科技、新成果、新動 其找出并克服學習中的障礙，掌握正確

向，如納米技術、超導體、激光、現代航天 的學習方法；要多給“中下生”提供機會

技術、現代信息技術等；要重視教學內容 讓其發揮所長，讓他們體驗進步與成功

與現實生活、生產實踐的聯系，如電的知

識與安全用電、安裝照明電路、修理各種

作原理相聯系，浮沉條件與潛水艇相聯

一

些重大社會問題，如環境污染與環境 進行深入細致思考的機會、自我體驗的機

五、引導學生學用結合

不少學生在要求他們用所學的知識

到不知所措，這是因為他們學習的理論

或生活中的應用，同時引導學生細心觀

秤為例，讓學生分析“小小秤砣壓千斤”

的問題，如“不法商販‘扣秤’通常采用哪

線和零線，學習電燈的布線和接法，了解

所用電器的數據算出這些電器每天或每

月的耗電量。

六、對學生進行心理激勵

并不是他們的智力問題，更多的是其個

人學習方法、學習習慣及青春期情緒問

題。教師要深入了解每一個學生的心理

可怕，只要有信心、有恒心、鼓起勁、往前

趕，就能做到“后來者居上”。

的主體，教師要把學習的主動權交給他

們，讓他們有自主學習的時間和空間，有

會，這樣才能使他們變“要我學”為“我要

學”。

（責編王學軍）