課程教育研究Cour Education Rearch2018年第5期
學生黨員廉潔人格的培養途徑探究
雷蘭成彭陽
(成都大學信息科學與工程學院四川成都610106)
【摘要】大學生黨員的廉潔人格培養是廉政教育的重要環節，是根治貪污腐敗的有效手段。學生黨員的廉潔人格具有極大的可塑性。廉潔人格培養的主要途徑包括:(1)入黨教育培訓增設哲學課程;(2)建立人格測試和道德評估檔案;(3)積極開展黨員志愿服務活動;(4)開展時事月月談活動。
【關鍵詞】學生黨員廉潔人格培養機制
【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2018)05-0066-01
一、廉潔人格的含義及養成過程
一個人的廉潔人格實質上就是人格的部分特征，是人們在道德規范和職業規則方面養成的價值觀念與個人習慣。廉潔對普通人而言是一種道德品質，即“君子愛財，取之有道”；對黨員干部而言則是一種職業
操守，即“用權為公，無私奉獻”，因此，我們可以認為廉潔人格就是黨員干部的一種職業人格，這種職業人格的最大功能就是拒腐防變。
個人經歷是養成廉潔人格的重要條件，但良好的教育才是塑造廉潔人格的關鍵。一個人只有受過良好的教育，具有一定的哲學素養，才能樹立正確的人生觀和價值觀、才能具備堅定的政治信仰，才能抵御各種現實誘惑。
二、培養廉潔人格的現實意義
經過多渠道調查發現，當前我國各級紀委監察機構防治貪污腐敗的措施主要是政治性約束和典型教育，而實踐證明，貪污行為本身具有極大的隱蔽性，這樣的辦法很難根治腐敗。通過對清廉官員的個案研究發現，他們全部都具有高尚的廉潔人格，無論是古代的“包青天”，還是現代的焦裕祿，都能從他們身上看到高度的社會責任感和無私奉獻的精神。也就是說，具備高尚人格品質的黨員干部總能守住道德底線，總能抵御各種外界誘惑。外部環境只是為個人腐敗提供了機會，人格缺陷才是干部出現貪污腐敗的根本性內在原因。
三、培養大學生黨員廉潔人格的理論依據
(一)心理學理論依據
心理學對人格的解釋是最權威的，心理學家普遍認為人格應該包括先天氣質和后天性格兩個部分，是兩個部分的融合體。氣質是人格的先天部分，很難改變，而性格則是可以通過后天的教育進行塑造的。大學階段是個人認知社會的最佳時期，大學生的世界觀、人生觀、價值觀在大學階段逐漸成型?？傊?，大學生的廉潔人格具有極大的可塑性。
(二)教育學理論依據
“課程設計是一個有目的、有計劃、有結構的系統化教學活動”。課程實施并不只局限于課堂教學，應該把范圍拓展到整個學校教育情境中，在課外活動和社會實踐中進行。一般而言，課程分為形式課程與環境課程。所謂形式課程是在教育者的直接參與或指導下完成的，而環境課程則不需要教育者的直接參與。學生黨員廉潔人格的培養應遵循課程設計的理論，無論是具有明確時間、地點的形式課程，還是注重日常熏陶、耳濡目染的環境課程都應當成為廉潔人格培養的重要途徑。
四、大學生黨員廉潔人格培養的途徑
(一)黨校培訓班增設哲學課程，培養堅定的理想信念
經調查發現，近八成大學生的入黨動機仍然是為了個人的職業發展。在入黨教育課程中增加哲學課程，開展哲學讀書活動，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，筑牢廉潔人格的價值
底線。在開展哲學讀書活動時，要讓學生結合自己的現實生活和人生理想展開討論，明確自己的人生追求。
(二)對學生黨員進行人格測試和道德評估，提供人格發展建議
某些重要的人格特征和道德品質與廉潔從政具有密切關系，如較強的自我約束力，強烈的正義感、忠誠守信的美德等就是重要的廉潔人格。邀請心理學專業人士對學生預備黨員進行人格測試，著重分析人際交往方面的人格特征和個人品行，為學生提供人格發展建議。
(三)積極開展黨員志愿服務活動，培養無私奉獻的精神
志愿服務本身就是不計回報的付出，學生黨員在志愿活動中能夠體驗到幫助他人，自我成長的樂趣，逐漸養成奉獻社會，服務百姓的廉潔人格。在開展志愿服務活動時，要做好過程記錄，多拍攝活動照片，收集服務對象的評價和滿意度?；顒咏Y束后，要進行總結回顧，幫助學生黨員認識志愿服務的意義，升華無私奉獻的精神。
(四)積極開展時事月月談活動，增強社會責任感
時事月月談是針對當前的熱點話題和時事政治進行交流討論的活動，通過這樣的活動，學生可以全面了解社會，洞悉事物的真相，明辨是非，增強社會責任感，獲得守護正義的廉潔人格。在討論過程中，
對學生關心的問題要有明確的導向，防止學生偏離主題。
參考文獻:
[1]王中原.用焦裕祿精神塑造當代黨員干部道德人格的思考[J].《中南林業科技大學學報：社會科學版》,2014(5):43-46
[2]蔡蓉英.大學生黨員廉潔教育研究[J].《貴州工業大學學報：社會科學版》,2008(6):209-211
[3]朱雪瑩.當代大學生廉潔教育研究[M].《中南大學》,2013
思想·政治
關于小學品德與社會課堂教學中的問題與思考
張婷
(吉林省公主嶺市站前小學吉林公主嶺136100)
【摘要】在小學品德與社會的課堂教學階段，學生處于對事物認知的初級階段，在思想意識以及社會意識等方面都嚴重缺乏系統的認知，因此，在小學階段的教學過程中，教師要注意加強對學生思想品
德以及社會能力的培養工作。現階段，我國小學生的
品德與社會課程體系還不夠完善，學校對這方面的課程也缺乏重視。為此，本文對于我國小學品德與社會教學過程中存在的問題
進行了分析，提出了相關的優化意見，以供參考。
【關鍵詞】品德與社會小學課堂教學問題
【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2018)05-0066-02
品德與社會這一門課程系統性比較強，故而教師應著重培養學生自身的思想品德觀念以及社會實踐能力。在目前的教學
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Cour Education Rearch
課程教育研究2018年第5期思想·政治
中，教師對于學生主觀能動性方面的培養有所忽視，沒有真正意義上的做到將理論知識以及實際情況進行結合，使得課堂教學失去了其應有的價值。筆者結合自身多年的教學經驗對于品德與社會課堂教學過程中存在的問題進行了分析，希望能夠以此來保障小學品德與社會課程的價值能夠真正的體現。
1.小學品德與社會課堂教學過程中存在的問題
1.1忽視學生的主體地位
在小學品德與社會的課堂教學過程中，很多教師都是沿用傳統的教學理念對學生進行品德知識和社會知識的傳授，學生只能被動地去聽，教師對于學生在課堂中的主體地位有所忽視，這樣非常容易使得學生喪失對學習的興趣，也會使培養學生的主觀能動性的工作受到限制。這種教學方式無法真正的體現出品德與社會的課堂教學的真正意義，也無法培養學生的創造性思維，不利于學生自身的發展。
1.2師生間缺乏溝通
在教學的過程中，師生間缺乏有效的溝通互動是一個較為普遍的問題，學生的學習以及教師的教授二者無法有效的結合，被分割為兩個獨立的部分，這樣會使學生對教師產生抵觸的心理，會嚴重影響教師的教學工作。因為缺乏溝通，教師也無法真正的了解學生的實際想法，這樣，教師就很難有針對性
地對學生進行品德與社會課堂的教學工作。
1.3與生活的結合較少
在小學品德與社會課程的教學過程中，教師通常都是按照課本進行教學，并沒有與實際的生活進行聯系，容易使學生的思維禁錮在書本中，這非常不利于對學生創造性思維的培養。整個小學品德與社會的課堂教學與實際生活分離，使得學生對實際生活缺乏了解，不能將課堂上學到的理論知識與實際生活相結合，這樣會使得學生很難理解課堂上學到的知識，小學品德與社會課堂教學也就失去了意義。
2.小學品德與社會教學的優化策略
2.1注重學生的感受
小學品德與社會課程針對的對象是小學生，學生的年齡比較小，自身的控制能力較差，僅僅依靠教師對理論知識的講解，無法真正地達到教學的目的。教師在教學的過程中必須要了解學生自身的實際情況，有針對性地展開小學品德與社會課程的教學工作。在進行教學的過程中，必須要充分保證學生的主體地位。在四年級下冊《我的家鄉風光好》的教學中，教師可以引導學生在課余時間對于家鄉的自然景觀以及地質地貌等方面進行拍攝，將拍攝的照片與大家分享，使得學生能夠主動的投入到課堂的教學過程中。在教學的過程中，教師必須要充分注意學生自身的感受，對學生的學習興趣等方面進行培養，這對于全面提升教學質量有著非常大的作用。
2.2加強師生間的溝通
教師與學生之間的溝通是保證教學工作能夠順利進行的基礎。在四年級上冊《游戲的規則》教學中，教師可以根據學生的興趣愛好將理論知識教學轉化為實踐教學，以此來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，提高教學質量。教師應盡可能的加強與學生之間的互動，對于學生相關理論知識等方面的掌握情況必須要全面的了解，這樣才能有針對性地展開教學工作。
2.3注重理論與實際相結合
因為知識主要來源于生活，所以在進行教學的過程中，教師必須要注重將相關的理論知識與實際的生活情況進行結合，這樣才能豐富課堂教學的內容，加強學生對理論知識的理解。將理論與實際相結合，能夠使學生真正意義上的感受到課堂的魅力，能夠全面強化學生的理解能力，這對于順利進行品德與社會的課堂教學有著非常重要的作用。
3.結束語
總而言之，在進行小學品德與社會的教學過程中，教師必須要明確學生在課堂上的主體地位，加強與學生之間的溝通，這樣才能及時地了解學生的興趣愛好，有針對性地展開相關的教學工作，全面注重理論知識與實際生活的結合，保證學生能夠積極主動地參與到課堂的活動中，這樣才能有效提升學生自身的思維能力。
參考文獻:
[1]高峽.品德與社會教科書.北京：北京師范大學出版社, 2002(12).
[2]王小寧.如何培養小學生學習品德與社會課程的興趣. 2013-07-10.
新媒體時代高校思想政治教學模式創新研究
周婷
(蘭州資源環境職業技術學院甘肅蘭州730000)
【摘要】伴隨著互聯網日新月異的發展，新媒體也得到了迅速發展，對高校思想政治教學帶來了很大的影響。本文主要通過分析新媒體對高校思想政治教育的挑戰，提出了新媒體時代高校思想政治教學模式創新途徑。
【關鍵詞】新媒體高校思想政治教學創新
【基金項目】本文系2017年度蘭州資源環境職業技術學院教育教學改革項目“新媒體時代高校思想政治教學模式創新研究”(課題編號:17JG026)。
【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2018)05-0067-02
引言:
目前，大學生的生活與網絡密不可分，網絡給大學生帶來的不僅是一個全新的世界，還帶來了思想上的變化。伴隨網絡崛起的還有新媒體，大學生應用新媒體可以隨時隨地掌握許多信息，這些都給學生們的學習和生活帶來了很大的變化，尤其是對高校思想政治教育的改變不容忽視。要深入分析新媒體對高校思想政治教學的改變，這樣才能更好地發揮思想政治教育功能。
一、新媒體對高校思想政治教育的挑戰
1.對思想政治教育者的挑戰
新媒體對教育者的知識提出了挑戰，教育者必須要做到與時俱進，才能更有競爭力，提高教育質量。除此之外，新媒體給教育者的課堂權威也帶來了一定的挑戰。對于教師而言，課堂權威之所以會受到影響，是由于學生可以通過新媒體獲得更加廣泛的知識，對很多問題有了自己的想法和見解，敢于質疑教師的觀點。
2.對大學生思想行為的挑戰
在新媒體的影響下大學生的思想價值觀念發生了變化，在網絡中充斥著一些不良思想，通過網絡操縱社會輿論，對大學生的身心健康產生不利的影響。大學生對網絡十分依賴，比如，時常打游戲，聊天，如果自控能力較差，就可能會日益沉迷，這對于大學生的影響是十分不利的。
3.對傳統高校思想政治教育的挑戰
多元化的思想有利有弊，現代社會屬于信息大爆炸時代，越來越多的信息涌入到人們的生活中，這些都會影響到傳統高校思想政治教育。高校的思想教育與網絡上的不良風氣形成鮮明的對比，這樣必然會給高校傳統思想政治教育帶來挑戰。傳統的灌輸模式已經不再適合高校思想政治教育發展，大學生獲取信息的方式主要是通過新媒體，對于這種傳統的教學方式必然會更加排斥。
二、新媒體形勢下高校思想政治教育方法
1.重視教育者的媒體教育
高校思想政治教育隊伍需要轉變傳統的教育觀念，提高對新媒體的認知，學會利用新媒體的優勢，將其與思想政治教育
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