2019年31期┆281
智慧課堂
淺談初中道德與法治課堂學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
劉勁松
摘 要：課堂教學改革在全面推進和實施中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引起密切的關注，真正與“立德樹人”的現(xiàn)代化教學觀念，融合起來，更好地開發(fā)教學空間，以達到課堂教學有效性的持續(xù)上升。作為初中道德與法治教師，要找準教學變革的方向，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，改變以往灌輸式的教學，多角度思考學生的學習狀況，研究學生的心理變化，探索教學創(chuàng)新的目的，消除傳統(tǒng)教學的負面影響，逐漸改善學生的學習氛圍，從而達到學生道德修養(yǎng)和法律意識的不斷提高。
關鍵詞：初中；道德與法治；課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng) 十九大以來，我國的教育領域在新思想的指引下，發(fā)展翻天覆地地變革，真正找到教學發(fā)展的新起點，更為課堂教學改革的深入，創(chuàng)造廣闊的發(fā)展場所，描述出壯麗的藍圖，切實改進教學方式，優(yōu)化教學體制，建立完善的教學體系，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，掃除障礙，高效地指導和引領學生前進，從實現(xiàn)課堂教學效果的不斷提高。作為初中道德與法治教師，以新課標為依據(jù)，探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，精益求精，克服各種困難，積極地進行教學
創(chuàng)新，滲透“立德樹人”的全新思維，注入無限的活力，以達到課堂教學改革的不斷深入，讓學生盡情地享受道德與法治學習所帶來的快樂，從而利于學科優(yōu)勢的發(fā)揮。下面，就以初中道德與法治課堂為例，就如培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進行如下探索：
一、開展生活化教學，開發(fā)核心素養(yǎng)的資源，增強學生的責任意識
生活是知識開闊的基礎，教學知識來源于生活，是組織和優(yōu)化教學的重要依據(jù)。作為初中道德與法治教師，要從生活中探尋有效的教學方法，不斷地認識生活，搭建生活與課程的橋梁，細致化地進行解讀道德與法治知識，把課程內(nèi)容根植于生活實際中，嘗試多種教學方法，指引學生深層次地學習，找到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，避免教學改革流于形式，更有效地引領學生前行，以培養(yǎng)學生的責任意識。另外，在初中道德與法治課堂教學實踐中，要積極引導學生走進生活、感悟生活，在生活中理解理論知識，又應用理論知識解決生活實際問題，提高社會參與度。比如在探究“網(wǎng)絡改變世界”一課時，由學生主導方案設計與實施，列舉網(wǎng)絡給生活帶來的改變，包括積極層面和消極層面，使學生清楚地意識到網(wǎng)絡是把雙刃劍，要正確合理地運用網(wǎng)絡。給予學生自由表現(xiàn)的平臺和空間，充分發(fā)揮學生首創(chuàng)精神和主體作用，實現(xiàn)更高思維水平上的深入思考。在學生整理資料前，適當給與方法和策略上的指導，提高學生對資料的篩選與甄別能力，從自設計探究方案與實施過程中增強健康生活意識，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、創(chuàng)設新型的教學情境，指引核心素養(yǎng)的方向，提高學生的學科思維
知識的形成和發(fā)展過程，需要全新教學觀念的指導，明確方向，化解矛盾，更有效地引領學生步入到知識學習中。作為初中道德與法治教師，不僅僅要求學生掌握基本的道德與法律知識，更應創(chuàng)設學生為中心的教學情境，給學生親近知識的機會，自由地發(fā)揮學生的才能，指引學生正確地看待道德與法治知識，形成科學的學習態(tài)度，掌握
解決問題的方法，更好地發(fā)展學生的道德與法治思維，以達到教學改革的效果。這才是初中道德與法治教學的主要目的，教師在教學中為了達成這樣的教學目標，可以在教學中應用設置教學情境的方式，這樣既可以加深學生對初中道德與法治知識的理解，同時會增強學生對初中道德與法治知識的感悟，在核心素養(yǎng)的背景下實現(xiàn)初中道德與法治的高效教學。例如：在教學“情緒的管理”的課堂中，教師就可以應用設置教學情境的方式。在班級中組織學生進行表演日常生活中常見的情緒，讓學生清楚的感知生活中的情緒。同時設置教學情境，就是在日常生活中會在哪些情況下應用到這些情緒，這樣學生深刻的感受到情緒帶給自己及他人的感受。這樣就會引發(fā)學生積極主動的學習情緒的管理，實現(xiàn)初中道德與法治教學的高效性。學生能將在初中道德與法治中學習到的知識應用到實踐中，也是核心素養(yǎng)能力提升的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)造靈活的交流氛圍，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的認知意識
課程改革的深化，更加注重師生間的交流互動，在這樣的氛圍下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會成為可能。
作為初中道德與法治教師，要積極地構建良好的氛圍，打破以往師生關系緊張的狀況，有意識地進行引導，引導學生各抒己見，發(fā)表個人的看法，能夠整理好道德與法治學習的思路，以最佳的狀態(tài)進入到知識的學習中，暢所欲言，增強認知，促使學生全方位認識道德與法治知識，以提高學生的語言組織能力，使得學生在道德素質水平和法律意識方面的提升，同時也強化他們學習的自信心。通過討論的開展，學生可以對教師所提的問題，對相關的案例和事件開展進一步的分析和探討，并且在這個過程當中慢慢體會其中的道德情感，形成正確的價值觀念，為自身的健康成長而助力。除此之外教師還可以組織學生開展辯論賽，讓學生在辯論的過程當中對自己的思想進一步的提升，能夠讓學生在不斷的思考當中獲得真正的進步和成長，也為核心素養(yǎng)的培育和融入提供有效的平臺。
總的來說，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的的教育教學改革，已經(jīng)全面開啟，所產(chǎn)生的影響力特別地突出。作為初中道德與法治教師要結合教學的發(fā)展狀況，針對以上教學方法，突出道德與法治課程的教育價值，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，抓住課堂教學變革的趨勢，實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化、升級，更有效地指揮學生進入到課程資源的探索中，引導學生運用所學的知識解決實際的問題，實現(xiàn)課程內(nèi)容的深度融合，營造輕松向上的教學氛圍，鼓勵學生進入到最佳的狀態(tài)，從而達到學生核心素養(yǎng)的提高。 參考文獻：
[1]朱銘穎.關于新課改環(huán)境下初中道德與法治學科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略研究[J ].中國校外教育,2019 (10):67-68.
[2]張榮軍.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J ].文學教育(下),2019(13):262-263.
（作者單位：重慶市忠縣忠州中學校）
