談物理教學(xué)課堂的道德教育“六法”
中學(xué)生是我們民族的未來(lái)和希望，他們的精神面貌如何，將會(huì)影響到整個(gè)中華民族的道德素質(zhì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是全社會(huì)精神文明建設(shè)的奠基工程。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“社會(huì)主義道德建設(shè)要堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求。”中學(xué)是精神文明建設(shè)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。在校中學(xué)生他們每天大部分的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，如果僅靠靠幾堂德育課是無(wú)法培養(yǎng)出美好的心靈的，更多德育教育必須要依靠在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)：
1 在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要作用性
（1）物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理教學(xué)大綱明確要求的，學(xué)校的課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行德育教育、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的主要手段。
物理學(xué)科對(duì)于完成德育教育任務(wù)，有重要的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。
（2）物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的最終要求和評(píng)價(jià)表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。而在綜合素質(zhì)中，政治思想品德是第一位的，是起決定性作用的。
教學(xué)都有其教育性，沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。物理知識(shí)及其發(fā)展的本身有著諸多的德育教育因素，但在教學(xué)時(shí)卻又要通過(guò)教師的思想、觀點(diǎn)、方法和品德所取舍。課堂不可避免地成為任課教師宣揚(yáng)他的思想觀點(diǎn)的陣地，表現(xiàn)他的思想道德水準(zhǔn)的場(chǎng)所。中學(xué)時(shí)期正是從少年走向青年的時(shí)期，也是成長(zhǎng)的重要時(shí)期。做為物理教師通過(guò)物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，用辯證唯物主義觀點(diǎn)方法去觀察事物，研究問(wèn)題，培養(yǎng)堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、鉆研、創(chuàng)造、渴望求知、滿腔熱情和實(shí)事求是等優(yōu)良品質(zhì)。
2 在物理教學(xué)中物理學(xué)提供了進(jìn)行某些德育教育的條件和方法
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它重視觀察和實(shí)驗(yàn)，重視理論聯(lián)系實(shí)際。物理實(shí)驗(yàn)的操作，物理現(xiàn)象的觀察，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念等教育提供了條件和方法。
物理概念的引入，物理規(guī)律的得出，物理理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。
物理實(shí)驗(yàn)的有趣，物理現(xiàn)象的釋疑，物理規(guī)律的應(yīng)用，物理計(jì)算的巧妙，物理科技的前景，物理教具的創(chuàng)制等又都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
3 物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹可以修養(yǎng)學(xué)生的品德
物理學(xué)家們勤奮工作、實(shí)事求是，視苦為樂(lè)、頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身真理的美德，更是使青少年受到教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。”愛(ài)因斯坦總結(jié)自己的人生道路時(shí)說(shuō)，“他說(shuō)：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就還照亮我的道路，并且不斷地給我勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。愛(ài)因斯坦高度贊揚(yáng)居里夫人崇高的美德，并認(rèn)為美德對(duì)才智成就具有決定性的意義，要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度。
4 德育教育在課堂教學(xué)中以問(wèn)題教學(xué)中進(jìn)行
4.1 在問(wèn)題教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體 ？學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生
作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成”教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中。
4.2 教師參與各小組間的討論，調(diào)節(jié)各小組間的矛盾，使各小組間的矛盾得到統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（1）教師要將寄感情與問(wèn)題中 ，教師在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有三種心理障礙，一種是“煩”，另一種是“急”，再一種是“怕”。所謂“煩”主要指的是對(duì)一部分學(xué)生的印象不好，再加上回答問(wèn)題不理想，煩上加煩，由于“煩”就會(huì)產(chǎn)生急躁情緒。急躁情緒會(huì)表現(xiàn)在表情
、情感、語(yǔ)言中，給學(xué)生造成較大的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。“怕”字，是大部分教師都存在的心理障礙，主要是“怕耽誤時(shí)間”、“怕學(xué)生‘頂牛’”、“怕節(jié)外生枝”等。
（2）重視各小組間存在的問(wèn)題矛盾，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新觀點(diǎn)和主動(dòng)解決問(wèn)題的小組，鼓勵(lì)不經(jīng)常發(fā)言的小組。使各小組間到達(dá)平衡發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造性。對(duì)于“不會(huì)答”和“回答錯(cuò)誤”的小組，首先要肯定該小組勇于回答的勇氣，對(duì)于“不會(huì)答”的小組可以讓他們從新組織語(yǔ)言或著有該小組的成員補(bǔ)充和完善，以達(dá)到問(wèn)題完整性。對(duì)于“回答錯(cuò)誤的小組”也要加以鼓勵(lì)，不要打消回答問(wèn)題的積極性，有時(shí)錯(cuò)誤也代表著學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在各小組間討論，使問(wèn)題的到發(fā)展，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到螺旋式的上升。對(duì)于“不主動(dòng)解決問(wèn)題”的小組和“在小組中不積極討論問(wèn)題的學(xué)生”要分析他們的障礙，主要是心理或生理障礙要及時(shí)給以疏導(dǎo)。要慎重調(diào)查研究，給他們以鼓勵(lì)，使其建立自信心。在討論問(wèn)題時(shí)教師要主動(dòng)參與到他們的討論中，讓他們感到愛(ài)的存在。提高回答問(wèn)題的自信心。在必要的情況下可以考慮主動(dòng)給學(xué)生一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們參與到問(wèn)題中來(lái)，感受討論問(wèn)題的樂(lè)趣.達(dá)到個(gè)小組間的平衡發(fā)展。
5 提高物理教師自身的政治思想品德和廣泛的物理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)
習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，通過(guò)教師自身的道德素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的道德熏陶
教師要端正教育思想，認(rèn)清教師不能只是教書匠，而應(yīng)該是人類靈魂工程師，既教書又育人，應(yīng)該清除“課內(nèi)教書，課外育人”、“科任教書，班任育人”、“傳授知識(shí)技能靠教學(xué)，發(fā)展能力靠課外活動(dòng)，思想政治教育靠集中突擊”、“只管考分高低，其他一概不管”、“做不做實(shí)驗(yàn)一樣，會(huì)算題就行”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師必須提高自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)，為人師表，人師者必自重。想想看，哪位學(xué)生不希望他的物理老師是一位積極上進(jìn)，為人正派，滿腔熱情，情緒飽滿，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師呢？哪一位學(xué)生不希望自己在一位師德高尚，學(xué)業(yè)精湛的物理老師教育和熏陶下健康成長(zhǎng)呢？教師的示范作用是最好的教育，榜樣的作用是無(wú)窮的。
其次，物理教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，博覽群書，以掌握進(jìn)行德育教育的豐富素材和大量知識(shí)。特別是那些鮮為人知的材料和易被人視而不見(jiàn)的內(nèi)容。
總之，在校中學(xué)生他們每天大部分的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，如果僅靠靠幾堂德育課是無(wú)法培養(yǎng)出美好的心靈的，更多德育教育必須要依靠在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)工作中滲
透道德教育，才會(huì)培養(yǎng)出心理健康、社會(huì)需要的下一代。 在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要貫穿德育教育，以人為本，以學(xué)生為主體的教育模式，加強(qiáng)師生的相互交流，生生合作、師生合作等多種方式進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)出心理健康、有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、符合社會(huì)發(fā)展的年輕一代，從而達(dá)到教書育人。
