2021年7期┆255
課堂
提升農村小學道德與法治課堂教學有效性策略
探究
王 鵬
摘 要：時代在進步，社會在發展，當前我國社會主義建設要求小學道德和法治建設應當達到一定的水平。然而有一些農村小學道德與法治課堂的教學效率不高，這主要是由于農村地區的道德與法治科目教學過程中，學生缺乏自主意識，學習態度不夠端正，教師也對該門學科不夠重視，他們的道德和法治意識以及知識儲量教學方法也存在一些錯誤認識。為了結合實際教學經驗，在分析了農村地區道德與法治課程教學現狀中存在的一些問題的基礎上，就如何改進這些現狀，實施有效教學進行了探討。
關鍵詞：農村；小學；道德與法治；教學；有效性 推進農村地區學生品德素質發展，是國家教育部門正在加大投入的一項重要決策。因此，農村教師要利用好這些政策，抓住機會開展自我反思，首先從思想上端正對道德與法治學科的態度，并積極致力于創新自主教學理念，高效落實課程目標，努力提升學生文化素質，努力為我國教育事業的進一步發展作出貢獻。
一、農村地區道德與法治科目教學中存在的問題
（一）學生對道德與法治科目興趣不夠濃厚，學習態度不夠端正
在小學階段的道德與法治教材中有一些東西被抽象化了，雖然他們來源于生活，但是在具體教學中，教師未能將這些內容與生活實際相聯系，很多學生在學習的時候表現出理解困難，理解模糊，概念混淆等問題，造成了他們對該科目學習的反感。此外，農村地區學生學習容易出現兩極分化的現象，有一部分學生比較要強學習意識好，而另一部分學生則如果缺乏了監督，就會表現出玩心大叛逆意識，如何在教學中應對這些問題是當前道德與法治學科教師需要努力思考的方向。
（二）教師專業素質有待提高，學校硬件和軟件往往跟不上國家的統一要求
道德與法治科目與學生的生活息息相關，但是很多學生尤其是農村的學生，缺乏一些必要的生活經驗和道德法治意識，他們不像城市中的學生在日常生活中和各類環境中能夠體會到一定的道德與法治對生活的作用。在農村地區，很多父母忙于田間勞作或外出打工，忽略了對學生的家庭教育和道德與法制觀念的塑造，學生也只能依靠學校教學或互聯網工具來了解這些內容。然而，很多農村學校的教師只會把教學重點放在如何應對考試上面，而忽略了對學生的素質教育，同時一些學生應用互聯網通訊移動設備時缺乏一定的監管，導致了玩心大、自由化嚴重現象，他們不能夠很好的約束自己，同時無節制地接收了一些網上不良傾向思想的影響。
二、改善農村道德與法治教學現狀提高教學效果的對策 （一）教師要激發學生學習的興趣和聯系生活，實際培養學生學習道德與法治相關內容的興趣
產生學習興趣是學生心理效應的結果，為了讓學生能夠對課程投入興趣，教師需要把課程與他們在學習和生活
過程中東西感興趣聯系起來，通過興趣激發來帶動課程的學習、理解和實踐，形成真實的體會[1]。教師可以帶領學生從正反兩反面，認識自理能力強與弱給自身帶來的影響，并通過個人日常競賽評選等形式，引導他們建立良好生活、學習習慣。
（二）結合生活教育、勞動教育，注意培養學生運用道德與法治思路觀察生活的意識
結合生活和勞動來開展道德與法治建設，是因為該門課程中有很多內容需要在實踐中獲取真實體驗。教師可以“勞動服務自身”為主題，開展一些綜合實踐活動，以培養自理動手思想和能力為契機，使學生認識到參與過程中應踐行的道德，以及這些內容與法律的關系。例如，在教室里養幾盆綠植，分別由學生輪流照料，使他們體會自己與大自然、自己與其他學生之間的關系，讓學習生活中滲透道德與法治課程內容，為學習創造環境。
（三）運用多元化考核，檢驗學生對道德與法治課程的學習情況
教師、家長的觀念和態度深刻影響著學生的發展。在多元化社會人才標準的影響下，教師要摒棄僅以成績評判學生優劣的考核方法。小學階段的學生模仿能力很強，對世界的認識不足，教師應當致力于開拓他們的視野，而不是以當前社會發展之道局限他們的思想[2]。例如“挑戰第一次”的教學，很多教師是讓學生說一說自己印象深刻的第一次，而我則提前統計了他們想做卻又不敢做的合理的愿望和訴求。我對他們的愿望進行了分類，并讓一些有經驗的學生與他們分到一個小組，并創造條件和機會讓他們達成自己的愿望。這樣學生在體驗中建立起的認識和見解，則可以很好地為他們理解教學內容提高借鑒。
三、結語
總之，農村小學道德與法治課程有效性的提高，需要關注學生自主學習能力的建立，既要對他們進行興趣培養，也要重視他們在生活中運用的法治知識進行使用的效果。對此，教師要不斷提高自身素質更新教學理念，在課堂教學中突出學生中心地位，培養學生勇于突破自己的創新精神，通過實踐案例和生動的情景來為學生學好道德與法治課程創造條件。教師還要把道德與法治課程與學生強烈的社會責任感聯系起來，使學生認識到道德自我規范和遵循法律的重要意義，并把學好這門課程當作踐行社會責任的重要舉措來對待。
參考文獻：
[1]張守祥.農村小學道德與法治課教學之我見[J ].新課程,2020(48):122-123.
[2]汪東香.農村小學道德與法治課堂的有效性策略[J ].智力,2020(32):138-139.
（作者單位：廣西百色市樂業縣甘田鎮中心小學）
