小學(xué)語(yǔ)文課中如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生的好奇心
魯蘭花
【摘要】好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素,是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識(shí)的行為傾向。新課程改革要求改變那種沉悶、教條的學(xué)習(xí)方式，要求從思想上、行動(dòng)上解放學(xué)生，讓學(xué)生在一種寬松、自由、活躍的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【作者單位】云南省楚雄市環(huán)城小學(xué)
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課 引導(dǎo) 好奇心
【正文】
好奇心具有很大的可塑性，能隨著環(huán)境的變化而做到相應(yīng)的變化。好奇心是學(xué)生有選擇、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。所以我認(rèn)為好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)中，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在教學(xué)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮其潛在
能力，一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的突破。如何在低年級(jí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生正確的好奇心、求知欲，使他們對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲呢?下面粗淺地來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：一、課前走近學(xué)生滿足好奇心；二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)誘導(dǎo)好奇心；三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)好奇心；四、意外結(jié)果引發(fā)好奇心；五、巧用多媒體引發(fā)好奇心；六、創(chuàng)設(shè)表演情境誘導(dǎo)好奇心。
1、課前走近學(xué)生滿足好奇心
低年級(jí)學(xué)生的好奇心是很重的，無(wú)論對(duì)任何事物都充滿好奇。假如老師來(lái)上課是穿戴了他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的衣物，無(wú)意中就會(huì)引發(fā)他們的好奇心。他們的心思整節(jié)課可能就只會(huì)圍著老師的穿戴：老師穿的衣服好漂亮呀！老是新買(mǎi)的發(fā)卡真漂亮，不知道是在哪買(mǎi)的，回家我也要讓媽媽買(mǎi)給我一個(gè)。老師染頭發(fā)了，這種顏色真丑，一點(diǎn)也不好看，老師怎么會(huì)染這種顏色呢等等。根本不可能認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，如果老是穿戴了新的衣物，改變了新的發(fā)型等，在上課之前最好到校園里、教室里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，盡量上學(xué)生們看到你，發(fā)現(xiàn)你身上的改變。如有學(xué)生來(lái)詢問(wèn)，要耐心告訴他們，盡量在課前就滿足他們的好奇心，讓他們適應(yīng)老師新的穿戴，這樣就能有效避免他們?cè)谡n中分心。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),誘導(dǎo)好奇心、好勝心
有大部分老師走進(jìn)課堂，就單刀直入，直奔本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師教的辛苦，學(xué)生聽(tīng)得打鼾。是什么原因?qū)е碌哪兀磕阆耄瑢W(xué)生在課間休息時(shí)肯定在玩各種有趣的游戲，上課鈴一響就急急忙忙回到座位，人雖坐在教室里，但他們的心里肯定還在想著，剛才玩的那些游戲真好玩，這節(jié)課下了還要去玩等等。在這種情況下，老師直接進(jìn)入主題，他們哪有心思聽(tīng)呢？更不會(huì)去積極思考老師提出的問(wèn)題了。所以說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)起導(dǎo)課,以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，使學(xué)生產(chǎn)生要“一探究竟”的沖動(dòng)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，一個(gè)懸念、一個(gè)亟待弄清的疑問(wèn)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)《趙州橋》， 課前教師可讓他們先猜一種建筑物，“彩虹落人間，橫跨大江邊，虹上汽車過(guò)，水流虹下面。”是什么？（橋）師再引我們見(jiàn)過(guò)很過(guò)不同形狀的大大小小的橋，今天我們就一起去看看趙州橋吧！
3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)好奇心
課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué)。“須教有疑”。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設(shè)問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引起積極的思考。而思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，溝通智慧之路的橋
梁。把握課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有著十分重要的作用。而巧妙的課堂提問(wèn)正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。把握課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要精于巧“問(wèn)”之道，為學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，提供合理簡(jiǎn)捷的途徑，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而充分提高課堂的效益，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂提問(wèn)應(yīng)是“啟而勃發(fā)”只有給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的、實(shí)在的情境，讓學(xué)生在這種情境中用眼去觀察、用耳去傾聽(tīng)、用腦去思考、用心去體會(huì)，才能深入的激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如《蟋蟀的住宅》一文中，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了一個(gè)問(wèn)題，為什么這里要用“隨遇而安”呢？這個(gè)問(wèn)題提得很好，小組經(jīng)過(guò)合作交流、討論，同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)選擇干燥的地方安家；有的說(shuō)能隱蔽的地方安家；還有的說(shuō)排水好的地方安家，最后老師總結(jié)說(shuō)：蟋蟀從不隨隨便便就安家，而是選擇適宜的地方，就像同學(xué)們說(shuō)的那樣。這時(shí)，學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得到了較滿意的答案。可見(jiàn)在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、意外結(jié)果引發(fā)好奇心
在教學(xué)中，有時(shí)設(shè)計(jì)一些意外結(jié)果，也可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，如在教學(xué)生字“漂”和“亮”時(shí)，先單個(gè)教它們的讀音“piào ”和“ liàng”。然后讓學(xué)生把這兩個(gè)字連成詞語(yǔ)讀出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的讀“piào liàng”老師再問(wèn)這樣讀對(duì)嗎？他們一定認(rèn)為這絕對(duì)是對(duì)的，這時(shí)就肯定的告訴他們這樣讀是錯(cuò)的。學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得不可思議，也就激發(fā)了他們的好奇心急待知道到底怎樣讀才對(duì)。這時(shí)讀在告訴他們讀“piào liang”。這樣他們一定能牢牢記住了。
五、巧用多媒體引發(fā)好奇心
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而多媒體輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，多媒體只有用得巧，才能達(dá)到激發(fā)好奇心提高教學(xué)效率的作用。巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛更活躍。兒童的好奇心對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的好奇心，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。 如《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)中，巧用電化教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂(lè),進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的
境地時(shí)，板書(shū)課題后可以設(shè)疑：“你能用語(yǔ)言描繪你所見(jiàn)到的景色嗎?‘鳥(niǎo)的天堂’指的是什么?”
六、創(chuàng)設(shè)表演情境誘導(dǎo)好奇心
在教學(xué)中，時(shí)常創(chuàng)設(shè)各種表演情境進(jìn)行教學(xué)，在具體的課文中，可以讓學(xué)生熟讀課文及大致了解不同的思想之后，讓學(xué)生在演練中體會(huì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，這樣更形象直觀地體現(xiàn)文中人物形象，也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。所以在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，我并沒(méi)有做過(guò)多講解，而是讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情分角色朗讀課文。這樣學(xué)生就能在表演中體會(huì)人物的性格特征，從而錘煉語(yǔ)言，描繪情境。又如：教《狼和小羊》中雖然只有兩個(gè)角色，但這篇課文情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富。因此，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)為一組，一人演狼，一人演小羊，一人當(dāng)作者，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上再到臺(tái)上來(lái)表演。這樣的表演增添了課堂教學(xué)情趣，加深了學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)。
總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求
知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
