語言暴力面面觀
西苑中學 曹淑艷
關鍵詞： 語言暴力 愛的教育 情緒的駕馭 學生觀 師德修養
古代“教”的涵義十分形象：左邊的意思是給孩子傳授“經典”，右邊則市手中拿著樹枝撲打著孩子。長期以來在人們的觀念中根深蒂固地認為學習是件苦差事，孩子只有苦學才會有出息，于是苦學似乎成了不爭的事實。而同時，人們的觀念中，“體罰”與“嚴格”幾乎是個同義詞。幾乎所有的體罰都被認可為“對孩子好”、“初衷是好的”。正是這些被人們奉為“信條”的傳統教育的糟粕，引導一些教師走入誤區。好在我國幾十年間為此出臺了許多教育法規，禁止體罰。雖然，經三令五申、大力整頓之后，體罰、禽獸教師事件演化為只是個別現象，但另一類不為人所關注的教師對學生的“心罰”卻讓學生大傷腦筋。
請看，這樣的話語，誰能承受：
孤立式：“同學們，他這是什么行為？”、“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦？”
挖苦式：“你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。”、“你父母給你吃什么長大的。”、“狗屎一堆。”、“看你爸那樣，就知道教不出什么好東西來。”
比較式：“你和××簡直不能比，相差太大了，一個天，一個地。”、“你和××一樣沒出息。”
告狀式：“我管不了了，叫你爸爸來吧！”、“走，到校長室去。”
預言式：“我看你早晚進監獄”、“你呀！什么也學不好，學不會。”
結論式：“全校再也找不出你這樣的活寶了”、“換我，樓上跳下去死了拉倒。”
記帳式：“早晚跟你算帳”、“家長會上再說”
心靈摧殘式：“你有沒有良心”、“缺心少肺”
對上面的這幾類話語，相信很多同學甚至家長都不會感到很陌生吧。
當體罰和變相體罰正在公眾的譴責聲中漸漸收斂的時候，人們開始關注“心罰”。老師們一句句像刀子一樣的話語，使校園中的“語言暴力”問題突現了出來。
美國學者所羅門教授曾這樣說過：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那應該是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”
由此可見，“語言暴力”決不是小問題，決非無關緊要，它對孩子們的成長和生活產生著重要的影響。
孩子們倒在“語言暴力”的屠刀下。
雖然對孩子們的身體沒有明顯的影響，但老師沖口而出的尖刻話語決不會像船兒過水那樣不留痕跡。因為血淋淋的現實擺在我們的面前：
2000年11月13日，浙江省紹興市某中學初三年級女生金某上課時玩圓珠筆發出聲音，遭到駱老師大聲訓斥，還揚言要把她送到派出所。當天中午，金某出現不正常現象，晚上開始語無倫次，手舞足蹈，發高燒，小便失禁。經紹興市第一醫院診斷，屬于情感性精神障礙。
2001年10月31日上午，內蒙古自治區呼和浩特市14歲的中學生凱欽自縊身亡。他在遺書里說，“我在學校淘氣，把鋼筆水甩在了語文老師的身上。我其實只甩了一次。但老師不信我，非說以前有人甩的也要我承認。還說如果我不承認，就和我沒完沒了。還說我是人渣，是沒人性。我實在受不了了……”
今年4月12日，重慶渝中區實驗中學初三年級學生丁婷(化名)，從學校教學樓跳樓墜地死亡。其老師在丁婷自殺前說的“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”這句話，導致丁婷跳樓自殺。
其實上面這些例子只是最為極端的后果了，而那些每天承受著老師的責罵、諷刺、譏笑，在壓抑中默默掙扎和生活的學生更是不計其數的。
到底這些語言上的暴力給孩子們帶來了怎樣的傷害？為此記者采訪了北大金秋心理研究中心的陳偉副主任。陳主任在四川和北京多家學校做過心理輔導工作，對學校的情況頗為了解。
“語言暴力”，殺人不見血。
對于這些因暴力而引起的慘劇，陳偉認為，“語言暴力”對孩子們的傷害，決不在體罰之下。在某種意義上，它是更具有摧殘性的。可謂殺人不見血。體罰的痛苦可能是短暫的，但“語言暴力”的傷害卻是長久的。陳偉認為“語言暴力”對孩子們的傷害主要有幾方面：
第一，由于學生和老師在地位上的差異，孩子們受到侮辱和傷害以后，孩子一般無從發泄，只能將這些情緒積壓下來。而在某個時候，這些精神上的巨大壓力極有可能演變為由內向外的復仇沖動，他們很可能由此走向擾亂社會秩序，向個人甚至社會報復的不歸路。
第二，“語言暴力”造成的精神負擔在某些孩子身上一直無法排解，向內便造成對自我心理和身體的巨大摧殘，造成精神病和心理障礙甚至自殺。
第三，孩子的自尊、自信在老師們的這些話語當中被嚴重傷害，時間長了，他們就逐漸喪失了對自尊的需求和認同，逐漸走上拋卻自尊自信的沉淪之路。
第四，由于許多老師都是當著其他同學或者是老師來諷刺、斥責學生的，而又非常容易受老師的影響，這樣造成對該同學的持續刺激。同時，被斥責的同學也可能出現一些心理變化，比如看到同學，就會認為在譏笑它。產生了對同學和老師的害怕，孤僻由此產生。
賞識教育的倡導者周弘的話是發人深省的：“教育不是一個愛字了得的。比如說小孩養小雞，必然會養死，他不是不愛，他太愛了，但他不會愛。說到打罵孩子，確實，孩子的學習成績還真有打上去的。這就像農民種莊稼，一拔保證就高了。但是，農民有幾個肯把莊稼拔高的？你打罵孩子要他提高成績，這個好是假的好，是對孩子尊嚴的傷害，會給孩子造成終身的苦難。他破壞了孩子的生命狀態，造成的痛苦是長久的。”
