教師的“冷暴力”和“心罰”現象產生的原因
1.教育功利化導致教師對學生進行“等級”分類
現行的教育體制之中將教育的功能變得更加功利化，這就不可避免地會影響到老師的日常教學活動。老師會不自覺的將學生進行分類管理，而分類的標準就是成績一分為優等生，中等生和差生。而教育部門將優秀老師的評價標準與教學成果相掛鉤，還有更多的德育考核量化指標，這些都是遍布在校園的考核標準體系之中。而這種等級標準都存在會使得師生的關系變得更加緊張，其中矛盾尤為激烈的是老師與差生之間的沖突。在理想的師生關系之中，老師和學生的關系應當是和諧的交流，拋開教學活動之外，老師與學生之間應當有著穩定的關系。但是現行的教有體制卻使得師生的關系被名次分數所替代，老師更加的關注各項考核指標，而那些不滿足老師考核指標標準的學生則會被老師逐漸的厭惡。在教學活動之中，老師成為了單純的監工，督促學生不斷的向考核指標靠攏，判析這個學生是否滿足各項考核指標的要求。
教育的功利性是無法回避的一個問題，但是它也不應當成為教育冷暴力出現的一個借口。倘若老師采用這樣的借口區別對待差生，那么就說明該老師的自身心理素質還存在一定的問題。但是不可忽略的一點是，大部分的差生都是被現行的教育制度所強迫，現有的體制不作出調整，那么老師和學校歧視差生的行為就不會有所收斂，教育冷暴力現象只會層出不窮。
2.教師教育理念缺乏對學生自尊心的重視與培養
現代公民意識不斷覺醒，但是在老師群體之中，并不是每一個老師都意識到每一個學生都有自身的權利。甚至有部分老師仍然堅持采用懲罰的傳統教有理念，他們缺乏對孩子權利的清楚認識。而中國的傳統教育理念中，十分看重棍棒底下出孝子，不打不成才類似這樣的理念。但是在現代杜會，這種做法逐漸被人們所抨擊，隨之而來的就是將懲罰的方式變為教育冷暴力或者心罰。甚至還有一部分老師只是單純的利用學習成績來評價學生，對侍個學生采用成績分類的方式區別對待。一旦被貼上差生標簽的學生就會逐漸的被老師所忽視，老師會借口教學壓力過大而對他們采用不聞不問的方式，達種方式都是屬于教育冷暴力的一種。時差生的歧視會嚴重的損害學生的自尊心，并且響他們的心理健康發展。這種單純依靠成績來劃分的方式就缺乏對學生應有的尊重，這也是教育冷暴力和心罰出現的源頭。
