讀《班主任兵法》有感
讀《班主任兵法》有感1
首先，學會和學生溝通
萬老師在書中提到一類老師：在班里出現問題后，會隨便找學生談話，由于沒做準備談話往往沒有效果。于是我往往對號入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學生出現問題后，也會找同學談話，但是當時學生也是答應的好好的不會再犯錯，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準備有關，沒有讓學生深刻地認識到自己的錯誤。萬老師每次都會尋找切入點，仔細設計談話的策略，并預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況，所以與學生的談話總能收到效果。不只是談話，在發現學生有問題的時候萬老師總是主動出擊，有合適的機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創造機會，而我當學生遇到問題時才處理問題，當需要談話時就找學生談話，看著像是及時處理了，其實就好像哪疼醫哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這么用心的對待學生，點醒了我。以后的教學中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學生進行有效的.溝通交流。
其次，對學生充滿愛心
記得在一篇__看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護學生，并曉之以情動之以理，緩解學生的抵觸情緒，堅信學生是可以教好的，對學生多點耐心，多點信心，多點愛心。萬老師也是基于“愛”的前提，不斷進行著人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個好老師的基本條件。老師的愛可以給學生親近感和信任感，不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓斥，甚至體罰和變相體罰學生，只能讓教學效果適得其反。我初為人師時，也犯過這樣的錯誤，對學習成績不好或者品行不好的學生，屢次說教還是不思悔改時，我都會很生氣對其嚴厲批評大發脾氣。但是冷靜下來，會感覺自己對他們的態度過于偏激。后來教學時間長了，反思自己的不足也會有自己的一些教育方法，當個別孩子在出現這些問題時，不再一味地批評指責他，而是避開這些缺點，表揚他熱愛勞動，干凈講衛生，關心同學等，放大其優點。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的閃光點，這些孩子表現慢慢地就表現的不錯了！
最后，要努力提升自己
教育界曾經流行這樣一句話：要想給學生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學生
懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名合格的教書育人的老師。隨著時代的發展，信息高速發達，社會進步飛快，對這句話要有新的理解，要給學生一杯水，自己裝滿這桶水并不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時期的老師要隨時“添水”“換水”即不斷學習更新自己的知識。萬老師說：“要多多修煉內功。”毫無疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業、教學技能教學方法等各方面的能力才能順應時代變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求，從而勝任教育教學工作。
總之，這本書讓我從中學到了很多有用的方法，相信這些方法對我以后的教育教學工作會有很大的幫助，作為一名教師，我們不能只拘泥于死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應該不斷探索，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。
讀《班主任兵法》有感2
讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，收獲頗深，對萬老師的種種招數深深折服。
在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，每讀完一個故事后都會很有感觸。書中列舉的
大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。下面我就簡單談談自己的一點感受：
其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了我的“自得”學生——劉東岳，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過于激動，說出許多不講道理的`胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了
刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了。
教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習性，進而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩。
《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。我想，只有真心地去為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一篇作業，為了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去想了學生們的感受，實在相形見絀。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實為至理名言啊！
好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。
世上有一種精神叫執著，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
讀《班主任兵法》有感3
提起“兵法”一詞，我們便馬上聯想到《孫子兵法》，其談兵論戰，被歷代軍事家廣為援用，縝密的軍事、哲學思想體系，變化無窮的戰略戰術，在世界軍事思想領域擁有廣泛的影響，享有極高的聲譽。
談到《班主任兵法》，則是一本教育反思集，記述了萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之
間“斗智斗勇”的教育小故事，并且巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中。書中，萬瑋老師對學生細致入微的觀察令人佩服，對學生心理變化的把握令人贊嘆，對學生因人而異的教育方法令人折服。每個小故事中都蘊涵著萬瑋老師的教育智慧，對班主任在班級管理工作方面上有很高的借鑒價值。
