紙的秘密教案
紙的隱秘教案1
設(shè)計意圖：
紙，雖然是幼兒平常常見的一種物品，但幼兒并不對各種紙的特性及用處進(jìn)行探究，在熟悉紙的過程中，特別有必要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能充分探究、嘗試、感知的活動，以引起幼兒探究紙的隱秘的愛好。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈激發(fā)幼兒探究紙的隱秘的愛好，體驗發(fā)覺的歡樂。
⒉讓幼兒感知不同紙張在水里的改變，能用語言與同伴溝通探究的過程與結(jié)果。
⒊讓幼兒嘗試通過探究、商量客觀的記錄事實。
教學(xué)預(yù)備：
⒈師生共同收集砂紙、卡紙、牛皮紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報紙、瓦楞紙等。
⒉水盆5只，抹布5塊。
⒊記錄紙幼兒人手一份。
教學(xué)過程：
⒈引導(dǎo)幼兒觀看紙的形狀有哪些不同之處，讓幼兒初步感知紙的不同類型，并讓幼兒依據(jù)生活閱歷猜想且指出不同紙張的不同用處。
引導(dǎo)詞：你們桌子上的紙看起來有哪些地方不一樣?摸一摸有什么地方不一樣?猜一下，它們都能做什么用?
⒉請幼兒先猜想紙遇到水會怎樣，然后用桌子上的操作材料一一試驗，說出不同的紙遇到水后的不同反映。
猜猜——各種紙遇到水以后會變成怎樣。
找找——哪些紙可能會爛，哪些紙可能不爛，將手中的紙分一分。
試試——一張張將紙放入水里，驗證剛剛猜測的結(jié)果。
議議——紙怕不怕水。
引導(dǎo)詞：假如紙到水里去了會怎樣?全部的紙到了水里以后都一樣嗎?
⒊請幼兒商量為什么有的紙怕水有的紙不怕水，教幼兒要疼惜紙張。
比比——哪些紙(不)爛，哪些紙爛的慢(快)，哪些紙不怕水。
講講——將探究過程中的發(fā)覺講給大家聽一聽。
小結(jié)：我們用的紙有的很怕水，一沾水紙就壞了，我們在用的時候肯定要當(dāng)心，尤其是我們的書本。
⒋引導(dǎo)幼兒商量不同紙的不同用處。
想想——不同的紙有什么不一樣的用途。
⒌以小組為單位，請幼兒記錄自己觀看的結(jié)果。
記記——將自己的發(fā)覺用記錄紙記錄下來。
⒍與幼兒一起處理泡壞的紙，整理桌面結(jié)束活動。
紙的隱秘教案2
一、說教材
1．教材價值。紙在生活中與幼兒關(guān)系親密。學(xué)習(xí)上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活閱歷，且愛好深厚。但還不能叫出詳細(xì)名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的嬉戲、探究、試驗，使孩子在自己原有用紙閱歷上得到提高，激發(fā)幼兒主動探究、學(xué)習(xí)的主動性。
2.目標(biāo)定位：依據(jù)教材價值的分析，我預(yù)定了以下三個目標(biāo)
1.樂于探究生活中常見紙的隱秘。
2.了解紙的吸水性的特征。
3.體驗用紙進(jìn)行試驗的樂趣。
活動的重點：發(fā)覺常見紙的隱秘..
活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中詳細(xì)分析闡述。
3.材料預(yù)備：為使活動目標(biāo)更好地達(dá)成，我需做以下預(yù)備
1.3種常見的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；
2.裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套
3.大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動我運用了“操作法”“商量法”下面我對所運用的教法做一個簡潔的介紹：
1.操作法：通過操作，探究紙的'基本特性和紙的吸水性，關(guān)心幼兒主動主動發(fā)覺紙的
隱秘，提高實踐力量和動手操作力量。因此，我在活動的其次個環(huán)引導(dǎo)幼兒操作發(fā)覺紙的隱秘。
2.商量法：幼兒通過溝通到達(dá)共同學(xué)習(xí)，通過商量充分發(fā)表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導(dǎo)幼兒大膽和同伴、老師對發(fā)覺紙有什么隱秘和誰沉得快進(jìn)行溝通商量，使幼兒對紙的認(rèn)知、語言表達(dá)力量得到有效的提高。
三、說學(xué)法
為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實效性，主要引導(dǎo)幼兒運用以下方法：
1.多感官參加法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參加，才能更好地學(xué)習(xí)。活動中，我通過創(chuàng)設(shè)系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去試驗探究，探究紙的簡潔隱秘。
2.嘗試法：幼兒的學(xué)習(xí)過程是在老師不斷地指導(dǎo)下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動中，我注意引導(dǎo)幼兒運用了嘗試學(xué)習(xí)法，供應(yīng)操作材料，鼓舞幼兒大膽猜測、嘗試試驗紙的不同吸水性。
四、說教學(xué)程序
遵循由淺入深、層層深化的原則，我將沿著：問題激趣―試驗操作―共享溝通―閱歷提升―延長拓展這五個環(huán)節(jié)，來突破解決本次活動的重難點，實現(xiàn)活動目標(biāo)。下面我詳細(xì)分析一下各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.問題激趣
本環(huán)節(jié)以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問題的方法。
2.試驗操作
在確定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒熟悉紙的名稱并猜測哪種紙張擦桌子最快？并供應(yīng)同樣多的水、同樣大的紙人引導(dǎo)孩子以三個人為一組進(jìn)行試驗。當(dāng)孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里，為了試驗的精確性，我將以紙人要跳水競賽的嬉戲口吻，讓紙人先站在杯口做好預(yù)備，等到“三”時統(tǒng)一入水。
也為了避開試驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的狀況，我會在試驗的時侯和孩子念念兒歌，并引導(dǎo)他們：我們清靜看看競賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思索，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了連續(xù)探究紙的愛好。
紙的隱秘教案3
【教材分析】
隨著幼兒對紙的探究越來越深化，發(fā)生在他們身邊的一些事情會吸引著他們“為什么有的紙很簡單撕破，有的紙不簡單撕破？”“為什么衛(wèi)生紙灑上水以后會汲取水？”……結(jié)合幼兒的這些問題，我們運用幼兒感愛好的小試驗終,引導(dǎo)幼兒運用猜一猜、試一試等方法，自主探究、發(fā)覺紙的特性， 提高幼兒的探究力量，并將疼惜紙張等情感教育因素自然滲透在教育的過程中。
