少數民族民間舞蹈之（傣族舞蹈）教學設計
一、說教材
1、教材分析
本節課選自高中課程標準實驗教科書（音樂與舞蹈）第二單元中的（傣族舞蹈），傣族舞蹈是少數民族民間舞的重要組成局部，傣族人民以舞蹈這種特別的言語，直率、真摯的反映了他們的生活、勞動、風俗、娛樂場景及思想感情，是完成他們精神生活的一種藝術形式，優美的舞姿把人們帶入了詩一般的境地。
2、教學目標
〔1〕調動學生興趣，積極、有制造性地參與音樂與舞蹈活動，使學生初步了解傣族舞蹈的根本舞姿、風格及動作韻律等特點。
〔2〕在觀賞、模擬、表演、創編等活動中，廣泛累積舞蹈素材，提高自身鑒賞和舞蹈表現力，并具有肯定的創編能力。
〔3〕引導學生感受樂舞交融所產生的美感和魅力，培養和激發學生熱愛少數民族舞蹈的感情。
3、教學重點、難點
舞蹈是肢體動作的藝術，不僅僅是做做而已，更重要的是表達一種民族風格特點，所以本節課的教學重點是讓學生掌握傣族舞蹈的體態風格，靈敏運用傣族舞蹈的根本動作。難點是要求學生依據舞蹈音樂來進行創編。
二、說學法
課堂標準關注的是學生學習方法的變革。在樂舞交融的教學活動當中，我依據教材內容和學生的興趣特點，在學法的指導上緊緊圍繞著教學目標，充分發揮學生的自主性和制造性，用視覺來觀察模仿老師和圖片中所給出的動作，用聽覺來把握傣族舞蹈的音樂風格特點，引導學生依據自己的理解去表現音樂，并用交互式的學習方法，創設學生互動的教學氣氛，培養學生創編舞蹈作品的熱情和信心，讓樂舞交融裝點學生豐富多彩的生活。
三、說教法
遵循“以學生開展為本〞的原則，在教與學的問題上，從重教師的“教〞為主轉變為以學生的“學〞為主；在傳授知識和培養能力的問題上，要重點關注對學生的全面素養和學習能力的培養。因此，為了讓學生在本節課的學習中到達教學目標，我主要采納了圖像觀摩法、情景模擬法、比擬鑒賞法等，從而使學生獲得感受與鑒賞、模仿與表演、創編及交流合作的能力。
四、說教學過程
1、情景模擬，親近藝術。
課伊始，教師身著傣族服飾，伴隨優美的音樂跳一小段傣族舞蹈，接下來以導游的身份帶著同學們來到具有“動植物王國〞之稱的云南，開展一次豐富多彩的“舞蹈采風活動〞，期間采納“傣族文化〞知多少的提問方法，揭示課題（傣族舞蹈），為學生營造輕松愉悅的學習氣氛，引發興趣，激發學生的求知欲。
2、視頻鑒賞，領悟風格。
通過多媒體輔助式教學，請學生觀賞相關的視頻與圖片，鑒賞后請同學們來談一談：你聽
到了什么？看到了什么？還想了解什么？讓學生在互動交流中了解傣族舞蹈的風格特點，了解傣族人民主要居住在瑞麗、西雙版納等地區，人民普遍愛好歌舞，舞蹈形象生動，感情細膩，許多動作多為動物的模擬與美化。頭、肩、腰身、胯所形成的弧線，俗稱“三道彎〞，舞蹈造型具有“雕塑性〞。
3、自主探究，領悟動作。
教師首先播放電腦合成的影片，呈現傣族舞蹈的根本動作——手型、手位及腳位，讓影片所表現出優雅、柔美的靜態舞姿，深深吸引著同學。抓住這一切入契機，教師向學生提出：請同學們三人一組來模仿手型、手位及腳位，讓他們自己去感想動作的要領，再讓學生看教師示范，啟發學生發表評議，強化手型、手位及腳位動作要領的領悟，然后出示課件：借鑒觀賞由舞蹈家楊麗萍表演的傣族舞蹈（雀之靈），使學生通過影視觀賞——交互模擬——教師示范——借鑒觀賞——師生評議等過程，既防止了枯燥的說教形式，使原本抽象的內容更加形象化、生動化，又較好地掌握了傣族舞蹈的風格特點。
4、聆聽音樂，感受情緒。
首先教師給同學介紹云南特有的民族吹管樂器葫蘆絲，讓同學們對它的外部結構有一個直觀的印象，然后教師來演奏一小段音樂片斷，讓同學們了解此樂器的音色特點，然后完整的來觀賞葫蘆絲獨奏曲（月光下的鳳尾竹）時，主要采納聆聽——商量交流——感受情緒等三個環節來組織教學。讓學生感受、體驗：夜幕下的傣族村莊、鳳尾竹下的青年男女、村莊恢復寧靜進入夢想的情緒，從而更好的揭示音樂的主題和結構特點。
5、想像創編，體驗成功。
依據剛剛觀賞過的音樂（月光下的鳳尾竹），讓學生靈敏的運用傣族舞蹈的根本動作，開展創編活動。首先由學生自主創編動作，初步感知，再把學生分成三組分別創編音樂中的一段，注意學生強弱搭配，然后以小組為單位選派代表表演創編的作品，并進行自評與互評的交互式學習，同時為舞姿優美的學生頒發獎品——金孔雀的掛飾，最后在快樂的音樂旋律中讓學生跟隨教師盡情的舞動起來，表達樂舞交融給人們帶來的快樂，把這堂課推向輕松、愉悅的X。
6、課堂小結，藝術升華。
我會告訴同學們：我國是一個多民族的國家，每個民族都有豐富多彩的文化，傣族舞蹈便是民族百花園中的一朵奇葩，需要我們更好的學習和發揚光大，使這朵奇葩光芒明媚。
五、教學反思
本節課從學生進入教室的那一刻開始，教師就為學生創設了一個輕松愉悅的音樂舞蹈環境，使學生經過：情景模擬，親近藝術、視頻鑒賞，領悟風格、自主探究，領悟動作、聆聽音樂，感受情緒、想像創編，體驗成功、及課堂小結，藝術升華等過程，逐漸熟悉了解舞蹈音樂的旋律，而且在樂舞交融中體會到自己親身參與掌握知識的感情，最后學生與老師共同表演創編作品，體驗成功的喜悅。在這種制造性的音樂舞蹈實踐中，由于學生積極參與，課堂始終保持著高漲的氣氛，到達了“師生互動，共同開展〞的教學效果。
這堂課只是一中嘗試，不當之處，期望得到個位專家、老師的援助與指導！多謝！
