《成長煩惱》教案
《成長煩惱》教案 篇1
一、教學目標：
1、大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。
2、通過交換閱讀，小組評議，發現同學習作中的閃光點和不足之處，并引借鑒。
3、引導學生掌握作文評改的方法，培養寫完作文修改的習慣。
二、教學重難點：
1、把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內容具體，培養學生的習作能力。
2、引導學生掌握作文評改的方法，培養寫完作文修改的習慣。
三、講評過程
（一）、創設情境，激趣導入：
1、導課：大人們總說：“小孩子是最無憂無慮的。”是“少年不識愁滋味”。其實老師知道，你們的成長過程中有歡樂，但是也有許多煩惱。今天我們就來聊聊成長過程中的煩惱。
2、請圍繞這兩個問題在腦中細化具體情節。
（1）你的煩惱是什么？
（2）你為什么而煩惱呢？哪些情景至今無法忘懷？
（二）、全班交流，打開思路
1．代表交流。
每一個小組代表交流，要求把內容說具體。
2．師生評議
是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；內容是否具體；是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
（三）、師生共同制定本次習作的批閱要求
（1)是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感
（四）、欣賞佳作，師生互動
1、小組間選取一兩篇優秀作文組內交流，欣賞。組與組之間互評，找出優秀習作與較差習作的修改意見。
2、班內選擇幾位學生的習作片段進行欣賞，值得學習的地方，指出其中的不足。
3、．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議班內進行評比，欣賞。
（五）、學生自評互評
1．自讀習作，互相指出優點和不足
2、找出錯別安和不通順的句子，并寫出評語。
3、選出優美段落和句子并用波浪線畫出來，仔細品味一下好在哪里。
（六）、精評點拔
1、小組間針對本次習作討論交流這次講評課的收獲及以后寫作應注意的問題。
教師結合佳作讓學生點評，點評時要指出長處和短處。并提出修改建
議。
（七）、學生自主修改，完善習作
各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、學生寫小作文
《成長煩惱》教案 篇2
〖教材分析〗
教學中，緊扣“成長”這一主題，設計了三項活動：
１、說出自己的煩惱（要求將自己成長中的煩惱一一列出，再將其中最苦惱的一件或幾件事進行分析，和同學交流后寫成日記）。
２、爸爸（媽媽、老師、朋友等）少年時期的煩惱（要求以小記者的身份采訪身邊的成年人的煩惱，并把采訪內容寫成作文）。
３、為朋友解脫煩惱（要求用書信的形式為一個碰到煩惱的朋友恰到好處的擺脫煩惱）
這三項活動內容比較貼近學生生活，不僅能夠激發他們參與的興趣，而且能夠為他們運用語文能力提供更多的素材。
〖學生分析〗
我們班的學生都來自農村，他們很少走出這片土地，雖然他們的生活簡單而缺少色彩，但也有自身獨特的情感體驗和煩惱話題，有進行交流和傾訴的愿望，更有參與活動的熱情。
〖設計理念〗
體現學生的主體地位，營造學生抒發情感的氛圍，拓展學生成長經歷的空間，引領學生沖出封閉的個人世界，真正到生活中去感受、學習和運用語文，培養學生積極參與和合作溝通的精神，同時在活動中引導學生正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態度。
〖教學目標、重點、難點〗
１、教學目標：
⑴知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。
⑵能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。
⑶情感目標：通過這樣的學習，學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。
２、教學重點：詳略得當、條理分明地敘述事情。
３、教學難點：對自主、合作方式的探究。
〖教材處理〗
準確把握《新課標》的精神實質是我對本節課處理的主導思想。
１、本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時是怎么對待煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。
２、有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。這時應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大
庭廣眾中說。
３、以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內容，然后進行重點采訪。
４、三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的。
在學習這個單元之初，就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內容和思想。
《成長煩惱》教案 篇3
案例描述：走進青春成長不煩惱
背景介紹：“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”，進入初中階段的學生陸續都將進入青春期。進入
青春期，學生的身體發育加速，出現一系列生理變化，學生往往會因知識的缺乏、心理的羞怯、同學的說三道四等因素產生許多心理矛盾和困惑，如果這些心理矛盾和困惑不能消除，學生就會產生迷茫的心理，進而影響正常的學習和人際交往。因此希望通過本節課的教學(選自《思想品德》七年級上冊(人教版)第四課《歡快的青春節拍》中的“走進青春成長不煩惱”。)引導學生全面了解青春期帶來的生理和心理變化及相關常識，從容面對青春期的變化，幫助學生消除因身體發育成熟而引起的心理障礙，培養健全的人格，使學生盡快適應初中生活，力求順利地度過青春期。
