人教版高中語文選修《中國民俗文化》“信仰與禁忌”單元文本解讀與教學設計
中國民俗文化是我國傳統文化的重要組成部分,也是中華文化寶貴的精神財富。在語文教學中滲透中國民俗文化不僅可以提高學生的語文素養、擴大學生的知識視野,還能彌補語文教學中過于注重工具性而忽視人文性的不足,真正做到《課程標準》所要求的“工具性與人文性的統一”。《中國民俗文化》是人教版高中語文選修教材中的一冊,其第六單元以“信仰與禁忌”為主題,所選文本著重體現了巫、鬼、神三大民間信仰,旨在提高學生對民俗文化的認識水平,鍛造學生的辨別能力和獲取、篩選信息的能力。本論文運用新課程改革的最新理念,結合《普通高中語文課程標準(實驗)》的標準,以“提高學生對民間信仰、禁忌文化的認識水平以及運用語文的能力”的單元要求為指導進行文本解讀與教學設計,形成初步課堂教學設計方案。正文包括文本解讀、單元整體教學設計與《媽祖》課例設計三部分。在文本解讀方面,針對《西門豹治鄴》、《越巫》、《媽祖》、《捉鬼》四篇文章,結合課后“梳理探究”、“相關鏈接”部分,從文章所體現的內容旨趣進行解讀。筆者認為,本單元教學文本的把握,應著重突出以下三個方面:第一,鄴嫗沉河,越巫膽裂:巫祝禳禱滑稽可笑;第二,子虛烏有,庸人自擾:鬼靈迷信貽害無窮;第三,護國庇民,守望相助:媽祖信仰源遠流長。在單元整體教學設計方面,本文依照《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求,在充分考慮學生的實際及課程實際的前提下,確定了“以《課程標準》
為依據,充分考慮選修課的教學要求”、“關注學生實際,重在興趣激發”、“學生討論為主,教師講授為輔”的設計思路,突出“拓展學生民間信仰方面的知識視野,提高學生有效使用工具、梳理資料的能力及辨析能力”的知識與能力目標、“通過對文本內容的解讀,體會作者所表達的思想感情,以小組合作形式進行梳理和探究,進一步加深學生對巫、鬼、神民間信仰的認識”的過程與方法目標,以及“樹立正確的價值取向,傳承精華,摒棄糟粕,消除偏見,用積極的態度接受民俗文化的熏陶”的情感態度價值觀目標。在教學原則與方法上,主張“注重閱讀體驗,提升文本閱讀與領悟能力”、“加強師生對話,培養學生分析辨別能力”、“加強探究性學習,增強自主學習能力”。第三部分,筆者嘗試運用前文對文本的解讀以及單元教學設計中的教學思路與原則方法,對《媽祖》這篇文章進行課例設計。在具體教學過程中,擬分導入、初讀感知、研讀分析、討論探究、拓展延伸、活動探究等幾個步驟,使學生體會作者對媽祖的崇敬、熱愛之情,了解媽祖崇拜的歷史與現狀,消除學生對民間信仰的偏見,正確認識媽祖信仰,并在此過程中鍛造學生的辨析能力,提高學生保護、傳承優秀民間文化的意識。
