體育課改中體育教師的困惑
體育課程改革實(shí)施幾年來，取得了可喜的成績，體育課堂的變化，體育目標(biāo)的達(dá)成效果等都有了可喜的進(jìn)步。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的理解中，對課標(biāo)中的一些相關(guān)問題還處于一知半解，覺得有困惑，所以也給他們在教學(xué)中帶來了一些影響，如何準(zhǔn)確地去理解這些問題，它就是解開老師困惑的關(guān)鍵。
1、隨著新一輪體育課程的不斷深入，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，著實(shí)給我們的體育教學(xué)帶來了一些可喜的變化，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，教學(xué)中師生關(guān)系的良好形式也給體育教學(xué)帶來了嶄新的變化。但在實(shí)施的過程中，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和解讀不到位，尚未完全理解，再加上在課程改革中純理論性的東西相對較多，而可操作性、可指導(dǎo)性的東西相對較少，所以教師感到十分的困惑，再加上教態(tài)沒即時(shí)改革，及對課標(biāo)的理解偏差，所以教師也感到十分的困惑。如何協(xié)助他們更好的理解課標(biāo)走出困惑的困境呢？
2、體育課改中老師的困惑在體育課程改革中，從整體上來講，大都數(shù)的體育教師還是能適合新一輪的體育課程改革的精神和理念，能充分地貫徹和理解課程標(biāo)準(zhǔn)的，在實(shí)施體育教學(xué)中能很好地堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，把握好五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)及一系列的水平目標(biāo)等，充分理解四大基本理念，一切圍繞學(xué)生的要求來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，但人無完人，金無足赤，人們在理解中難免會有一些偏差，觀點(diǎn)不一，方法不同，也使這些人對體育教學(xué)感到無從下手，覺得非常困惑。
3、不知如何安排教學(xué)內(nèi)容新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)很明
確的規(guī)定，要目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，要先定目標(biāo)然后再選擇教學(xué)內(nèi)容，這無非給廣大體育教師和學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展提供了無限的空間，但有的教師卻對此覺得很茫然，雖然研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，但并不知道該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，確定了目標(biāo)，但也不知道用什么內(nèi)容來達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育課程目標(biāo)雖然規(guī)定了五人領(lǐng)域目標(biāo)及六個(gè)水平下的水平目標(biāo)，但也僅僅發(fā)展水平的不同而語，而并不是教學(xué)內(nèi)容的不同，在五大領(lǐng)域目標(biāo)中除?運(yùn)動技能，身體健康?教師的理解相對好點(diǎn)外，而?運(yùn)動參與、心理健康，社會適合?這三方面的內(nèi)容的理解以及經(jīng)驗(yàn)的積累卻有所欠缺，也正是這三方面的存有，才能教師感覺得這方面的困惑。
4、對?放?與?收?的度的把握體育課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和發(fā)展提供了巨大的空間，新課標(biāo)下的體育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和展開探究性、合作性、自主性學(xué)習(xí)為主，因而給教師在教育教學(xué)中的?放?與?收?度的把握帶來了很大的困惑，一是放開了怕收不回來，同時(shí)又給人家造成一種體育課就是?放羊式?的教學(xué)；二是在教學(xué)中又強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一定的創(chuàng)新機(jī)會，這給那些聰明的孩子，技能好的孩子提供了很大的舞臺。而那些一般的，中等的如何引導(dǎo)他們合作探究呢？才使合作探究學(xué)習(xí)做到有序呢？給人家覺得又不會亂呢？三是在課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那是按學(xué)生的興趣去實(shí)施教學(xué)呢？還是在我們的正常教學(xué)中培養(yǎng)他們的興趣呢？
如果是為了培養(yǎng)他們的興趣，他們想玩什么就玩什么，教師過度遷就學(xué)生，那豈不是把我們的體育教學(xué)變成?溺愛教學(xué)?呢？所以如何
把握?放?與?收?這個(gè)度，就顯得相當(dāng)重要，也就是這個(gè)度把握不好，才覺得非常困惑。
驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)?堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促動學(xué)生的健康成長?的課程理念，從未排斥運(yùn)動技能與運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，而我們許多教師在理解課標(biāo)時(shí)，把淡化運(yùn)動技術(shù)理解為不要實(shí)行運(yùn)動技能與運(yùn)動技術(shù)的傳授。所謂淡化也就是在運(yùn)動技能、運(yùn)動技術(shù)傳授時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，降低要求而語然而分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不茍求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，而并非不要運(yùn)動技能與運(yùn)動技術(shù)，體育教學(xué)如果失去運(yùn)動技能與運(yùn)動技術(shù)，那就成為無源之本，那還是體育嗎？要記住體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識，技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，并專門設(shè)有?運(yùn)動技能?學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在這領(lǐng)域中指出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容框架。如水平一要求學(xué)生初步掌握簡單的技術(shù)動作，水平二要求學(xué)生?會做簡單的組合動作?，水平五要求學(xué)生?提高運(yùn)動技能水平?和?加強(qiáng)運(yùn)動技能的使用水平?；水平六要求學(xué)生?在提高所選運(yùn)動項(xiàng)目技能水平的基礎(chǔ)上組織和參加課外體育比賽?等。特別是在高中體育課程改革中更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，所以在體育教學(xué)中一定要進(jìn)行運(yùn)動技能與運(yùn)動技術(shù)的傳授，并能根據(jù)情況制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，正確理解課標(biāo)那么就不覺得困惑。
