七年級心理健康課課堂總結
一學期的心理教學工作結束了， 在學校領導的重視和支持下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，在教學實踐中，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，本學期教學工作總結如下：
一、學生的能力及心理素質得以提升
1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等得以提升；
2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等有待提高；
3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識等出現的困惑給以及時有效的心理疏導；
二、 心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。
通過課堂活動，以學生的成長發展為中心；根據學生及班級實際情況，以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探索中解決心理困惑。為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。
三、不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。
它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解難以接受的大道理。那么針對青少年活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有效途徑。
四、 為學生進行考試考慮心理的調適，克服考試焦慮，提升考試成績
為解決學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，對學生進行考試前放松訓練，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。考出好成績。
五、帶著職業的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助
適時的心理輔導為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，厭倦學習，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理偏差，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們及時走出困惑，走向陽光。
總之，心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，我堅信在學校領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；才能使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展。
科爾沁區第二中學
2017年6月30日
八年級心理健康課課堂總結
一學期的心理教學工作結束了， 在學校領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，在教學實踐中，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，現就本學期教學工作總結如下：
一、學生的能力及心理素質得以提升
1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等得以提升；
2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等有待提高；
3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識等出現的困惑給以及時有效的心理疏導；
