論中小學學科交叉融合的必要性
最近，一些家長在教育論壇頻頻發帖，抱怨學校課程花樣太多，除了數語外，孩子書包里還要背十多本書，這些課都能上么？學生每天上課，分成那么多我們說不出的分類，孩子還不搞迷糊了呀。家長們反映的問題，日趨被人們所關注?，F如今，中小學學科類別龐雜，且學科之間長期處于分立的狀態，而這種狀態的弊端也日漸顯現。要知道，當今世界，科學前沿的重大突破，重大原創性科研成果的產生，大多是多學科交叉融合的結果。中小學教育是人類成長的基石，如果這個時候我們各個學科之間不聯系，這個基礎不夯實、不厚重，而是一根根獨立的小木條，我們很難想象這樣的知識結構能否能夠撐起未來的座座大廈。所以，將中小學不同的學科進行交叉融合是必要的。
一、學科間交叉融合有利于建構知識之間的聯系
就像在一座茂密的森林中，除了有一棵棵參天大樹之外，還存在著小草、野花、土壤和細小的微生物等等，這一切相互依靠共同構成了一個樹林。知識本身也是一個整體，現代科學技術的“進步”人為的將知識劃分為一個個的獨立學科，學科之間沒有聯系，學生掌握的知識是破碎的、片面的。學科間的交叉融合是將原本失去聯系的各個學科之間重新建立起應有的聯系，重建合作的關系，主動去構建知識間的這種聯系。可以說，那些教育的先行者一直在試行著這樣的做法，比如在期末大綜合學科考試
前，各學科的老師匯聚在一起都要求學生自己總結或者帶領學生總結知識網，將已經習得的知識進行歸
納整理，然后橫向或者縱向的進行穿線，有意的構建知識之間的聯系。知識之間的聯系能有利于擴大人類的理解力，擴大人類的視域與思想，知識之間本應是聯系的，學科間的交叉融合則是促進知識之間聯系的一種很好的方式。
二、學科間交叉融合有利于學生的全面發展
學科與學科之間的割裂造成的惡果是學生的發展呈現出一種不平衡的狀態，這樣極大地影響了學生的整體素質。著名教育家蔡元培先生說過，“要培養學生的健全人格……把學生培養成一個全面的人”；愛因斯坦也曾經說過“學校的目的始終應該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家……”。而學科間交叉融合則是一種使學生平衡發展的教育形式，它可以使學生慢慢尋找發現自己的興趣愛好，給學生更多的選擇和決定空間，滿足學生的個性發展需求。
在課程設置上，所有的人都不希望看到，因為分科教學導致有的孩子數學拉分，有的孩子英語短腿……學科融合是解決這樣的問題的一劑良藥。我們用英語來說說數字加減法，只有熟練的掌握知識才能夠靈活的運用，弄夠游刃有余的用英語說計算的孩子，我們還用擔心他會有某一門學科的缺陷么。
從某種程度上說，學科間交叉融合也是最具有民主精神和為社會營造和諧氛圍的一種教育方式，因為學科間交叉融合是以尊
重學生選擇和學生個性的發展為前提的，并以促進學生全面發展為最終目的的一種教學形式。
三、學科間交叉融合有利于減輕學生的學習負擔
我國目前的種種考試命題的難度水平，可謂是處于“國際領先地位”。眾多普通學生面對這樣的一場場考試，往往會花費大量的時間去學習，然而并不是所有的學生都能靠時間解開這些難題，其學習負擔和心理負擔可想而知。學科間交叉融合實際是增加了學生的學習范圍，但是同時又大大降低了學習的難度。將學生從較為深、難的考試中解放出來，讓學生有時間去發展其興趣愛好，在減輕學習負擔的基礎上，又注重了學生的個性發展，將學生由“考試的機器”變成“懂生活、會生活”的人。
記得卓別林在《摩登時代》中飾演了一位在高速運轉的工業流水線中負責擰螺絲的螺絲工，這樣的機械化的工作使得他最終精神崩潰，他的整個世界都成為了一個流水線，所有移動的東西都成了他世界中的螺絲。電影雖然夸張但是其能反映出現代工業帶給人的影響，而我們的教育也成為了高速運轉的流水線，培養了一批批的只知道做題的“螺絲工”。我們相信，生活中不會有一個籠子里有多少只雞腿多少只鴨腿要你猜一共有多少雞鴨的偏題怪題，我們需要的也不是僅僅算數好或者語文好的小怪物，我們需要個性飛揚的孩子，希望在她們的臉上有充滿童真的笑容，有充滿童趣的舉動，這就要求我們在教育孩子的過程中，不去過深的挖掘某一門學科，而是融合這些學科，將有趣的、生動
的知識傳達給學生。
四、學科交叉融合有利于教師素質的提高
要想實現學科之間的相互交叉、滲透和整合，教師應該是具有極強綜合素質的“多面手”。這就要求在授課之初，教師之間應該有類似集體備課、集體交流這樣的討論活動。這樣的互動交流能夠優化教學資源，擴大彼此的視野。俗話說“三個臭皮匠合成一個諸葛亮”，教師彼此之間交流然后知道不足，有效地溝通、探討與研究，在如何能夠將學科融合的過程中，教師也提高了自己的綜合素養。
其實，我們的身邊處處是教學資源，不同的教師為了有利于自己的授課截取一部分為己用，如果能夠把這樣一個個零散的片段融合起來，那么展現在學生們面前的會是一個多姿多彩的世界。在這個融合的過程中，教師不是呆板的、被動的，他需要調動自己全部的思維去考慮怎么樣的融合才不生硬，這個思考的過程對教師就是一種提高，一種促進。不同的教師也能夠在這個過程中汲取他人的觀點，一句話、一個小知識點都可能是以往教學過程中的遺漏或者疏忽，正是因為有了學科交叉融合這一契機，教師個人成長的道路更加平坦了。
五、學科間交叉融合有利于與國際教育接軌
學科之間的相互交叉滲透是當代科學發展的一個主要趨勢，世界對于復合型人才十分的渴求。若我國能在中小學階段實行學科間的交叉融合，這正是與國際教育的一次完美對接。這樣能使
我國教育培養出更多符合世界發展潮流的人才，使我國的教育更富有國際化和現代化色彩，而不是狹隘地地域色彩。我們不希望一棵棵在我們祖國大地上成長起來的小樹苗被移植到別的土地上就無法存活，我們希望這一棵棵樹苗有能力生長的更茁壯。這就要求我國的教育不能夠與國際脫軌，這是不利于我國與其他國家之間教育的交流與合作，我們的教育不要成為一座孤零零的小島，遠離這個熱鬧的世界。
國際化人才的培養則能促進我國社會主義各項事業的發展更加國際化，增強我國教育在世界范圍內的競爭力，進而增強我國的綜合國力及國際競爭力，為新世紀我國的發展提供人才保證。
