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基于立德樹人理念開展綜合實踐活動課程的探究
■王青平 （
河南省駐馬店市基礎教學研究室 ４６３８００）【摘 要】“立德樹人”作為一種理念貫穿整個教學過程，是教師教學的重要指導思想，既能為教育注入新的源泉，又可以優化教育體制改革朝著正確的方向發展，提高教學質量。
在中小學教育教學的過程中，綜合實踐活動課程是一門超越傳統知識體系束縛，突破學科框架限制，集主體性、實踐性、探究性、整合性為一體的課程。隨著“立德樹人”理念的貫徹落實，教師也要積極探尋綜合實踐活動課程的德育價值，探索新時期依托立德樹人理念開展綜合實踐活動課程的內容、途徑和方法，以期有效推進學校義務教育均衡發展和素質教育全面發展。
【關鍵詞】立德樹人理念；綜合實踐活動課程【中圖分類號】Ｇ６３ 【文獻標識碼】Ａ 【文章編號】２０９５－３０８９（２０２０）１０－００４７－０１ 在立德樹人理念的引領下，重視綜合
學科課程建設，將學科德育滲透、常規德育管理、德育實踐活動整合統一，能有效提升中小學學生的德育水平，構建特色鮮明的課程體系，推進素質教育綜合發展。綜合實踐活動內容、形式豐富多樣，教師在活動中滲透德育教育時需多方考慮，采用一定的方法和途徑，對德育教育過程存在的問題及時解決，讓德育教育更好地融入到學生的實踐活動中，為學生的實踐學習添加更多的樂趣。
一、依托道德品質教育，初探綜合實踐活動價值道德品質教育是德育教育的核心內容，其包括：集體主義精神、社會主義、人道主義精神教育；社會公德、家庭美德教育；以誠信、敬業為重點的職業道德教育；珍愛生命及遠離毒品教育；保護環境及熱愛自然教育等等。如今，道德品質已經成為衡量一個公民的主要指標，道德品質是素質教育的靈魂，將道德品質作為德育教育的核心內容是學校教育的必然要求。在綜合實踐活動中滲透這方面的教育亦是重要的，如在主題教育之館室參觀活動中，通過禁毒教育館、環保教育館的參觀活動，可以讓學生對禁毒、環保有一個更好、更深的認識和了解，體會到要珍愛生命、保護自然。又如“走進社區”活動。通過參加這一社會實踐活動，使學生們認識社區、了解社區、熱愛社區，培養學生不怕苦不怕臟，人人為社區環境做出貢獻的優秀品質。
二、滲透德育教育意識，優化綜合實踐活動環節對于綜合實踐活動來說，活動時間的長短和其他學科教學不太一樣，相對來說持續時間較長。對于某一具體的綜合實踐活動，我們可以分好幾個活動環節來進行。而在綜合實踐活動中滲透德育教育時，也可依據活動環節來滲透。你可以在活動總結評價的時候滲透一下，如在“農業勞動之瓜果采摘”活動中，在最后的點評環節中，可以試著讓學生將采來的
勞動果實留著帶回家分給自己的父母吃，讓學生為“感恩”行動一次。又如在“筆筒制作”的最后點評環節中，評價一下學生使用木料的情況，讓他們明白要節約用料，要隨時注意環保。你也可以在活動前滲透一下，如在主題教育系列活動中，有好多要對館室進行參觀，那在館室參觀前，可以先對學生進行“紀律教育”，讓他們明白有序參觀，愛護公物的重要性。當然，你亦可將某一德育教育貫穿整個活動環節。不管在哪一環節滲透德育教育，只要能將我們希望學生明白的植入學生的腦中，住進學生的心中，在一次次的綜合實踐活動中，讓學生有所悟，有所得，深化德育意識。
三、以“立德樹人”為主題，拓展特色綜合實踐活動綜合實踐活動能建立德育立交橋，拓寬德育途徑。綜合實踐活動大多需要走出教室、走出學校，親自到實踐中去了解社會、服務社會、感受競爭、判斷正誤、體驗生活。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜
合運用的課程，是以“在實踐中鍛煉、在活動中成長”為主要育人方式、以培養創新精神
和實踐能力為主要目的的課程。它能有效克服當前說教有余、實踐不足的德育弊端，是將“說教德育”轉移到實然狀態上來的最好的課程載體。比如“做扶貧幫困的小志愿者”體現了對當前扶貧濟困的重大民生課題；“到敬老院慰問孤寡老人”對學生進行感恩和孝道教育……這一系列社會綜合實踐活動，讓學生走向社會，接觸社會，融入社會，學會感恩，為培養學生的社會責任感及實踐能力提供機會。
如：在“絲網花制作”這一綜合實踐活動中，我將環保的理念和感恩教育滲透進了活動中。通過絲網花材料的介紹和具體制作可以清晰的讓學生體會到“變廢為寶”的神奇，將環保的理念植入學生心中，同時，在活動結束前我提議可以將做好的絲網花作品送給自己的媽媽或其他長輩，點燃學生的感恩之心。
四、活用學校教育資源，設計多元的綜合實踐活動課程為了迎合新課改的推進，教師要活用學校教育資源，設計多元的綜合實踐活動課程，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，培養自我發展和合作精神意識。比如可以開設“走馬燈”的綜合實踐課，從走馬燈的歷史起源介紹導入課程，引導學生自主思考，提出了“走馬燈為何能夠轉動”這一貫穿整堂課的主線問題，接著引導學生觀察走馬燈，通過觀察完成探究單，共同交流走馬燈的組成，在此基礎上，教師還可以引導學生思考提出的問題，并進行原理的闡述，讓學生有觀察、有思考、有收獲。接著引導課程進入高潮環節，讓學生自主動手制作走馬燈，實現在實踐操作中加深對原理的理解的目的。最后學生展示交流小組作品，使學生體驗到極強的成就感。
總之，綜合實踐活動為學生接觸社會提供了廣闊的平臺，也是學生將理論知識與社會實踐相結合的最佳選擇，傳承文化，育人為本，在“立德樹人”理念的引領下開展綜合實踐活動，能實現教育文化資源與社會、生活實踐的整合與再造，不斷培養學生的道德涵養，提升他們在思想道德、人文品質等方面
的修養，促進學生早日成人成才。
參考文獻
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初中道德與法治課教學中如何教會學生做人
■楊 娜 （
河北省永清縣曹家務鄉中學 ０６５６００）【摘 要】初中道德與法治課教學中要達到教會學生做人的目的，我認為要做到五點：認真備課，扣線串珠，因勢利導，因材施教，有的放矢。
【關鍵詞】道德；教育；做人【中圖分類號】Ｇ６２３．２３ 【文獻標識碼】Ａ 【文章編號】２０９５－３０８９（２０２０）１０－００４７－０１ 道德教育是一個國家民族文化的積淀與傳統，教會學生做人是道德教育的首要任務，而我們的政治課是完成這一任務的主渠道。正如《課程標準》指出，以培養學生學習做人是本課程的核心，那么，如何發揮道德與法治課教學這一功能呢？
下面我談談自己的認識和做法。
一、認真備課
道德與法治課是對學生系統地進行公民道德教育的課程，但目前學生在知行普遍存在著一定程度的脫節現象，其原因是這門課程的教學意義與教師的教學思想的認識還存在“偏差”。有些政治教師對教學任務是否完成持無所謂的態度，對政治的備課浮于表面，應付檢查，有的教師根本不備課，上課時或照本宣科，或泛泛而談，其結果可想而知。因此，在教學中，教師必須重視備課環節，要作眼于學生思想教育的高要求，思想情感教育的深層次，著眼于學生明確為什么要學會做人、如何學會做人，著眼于全冊教材的整體認識，備課要因地制宜，因人而異的制定教學措施，以人為本，掌握教材所蘊含的做人道理，教給學生道德判斷的方法，探索做人的真諦。
二、扣線串珠
道德與法治課是愛祖國、愛人民，愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的教育，這是社會發展的要求，也是中學生自身成長的思想根基，所以，在教學中應緊緊抓住這一主題，串連如孝敬長輩，友愛同學且文明禮貌等做人最基本的道德規范“珠子”，這樣才能發揮出道德與法治的作用，從而影響到學生的終身成長。因此，教學中應做到：第一，滲透有心，加強學生的滲透意識，增強各珠子的責任感，通過鉆研教材，不僅要抓住關鍵的知識點，還要挖掘出教材中所包含的做人道理，使學科本身的
道德與法治教育功能得到充分發揮。第二，滲透得法，就是要結合實際情況，自然滲透并達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。體現出學科的滲透魅力，適當的補充一些內容，開發資源，并對教材的內容進行合理的取舍，從而實現更好的滲透效果。
三、因勢利導教育學生做人，就要依據學生自己的知識水平與其認知的能力進行教育，這樣才能充分調動起學習的興趣，從而提高學生的道德意識，為此，我在教學中，做到第一，激趣。我國古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”教學中，應積極創設情境，采用新穎的教育內容、教學方法和教育手段來吸引學生的注意力，使學生產生愉悅的心情，激發學生的學習興趣。如，我在講授七年級上冊“禮貌的力量是巨大的”這一內容時，教材提供一則材料和圖片。內容這樣寫到：“１９７２年２月２１日，尼克松來中國訪問。他是美國有史以來第一個出訪未建交國家的總統。當尼克松走下舷梯，他還沒踏上中國的土地，手臂就伸了
出來，周總理馬上迎上去，尼克松當時說的第一名話是‘我是跨越太平洋與中國人民握
手。’文中的圖片是兩個領導人的親切握手場景，這一場景被定格為中美兩國冰釋前嫌的經典鏡頭。我在備課時，我覺得僅老師的講授是蒼白的，達不到激發學生的學習興趣的目的，所以我設想引導學生看熟內容后即興表演。上課時，我叫三位學生，一人飾演尼克松，一人飾演周總理，一人飾演工作人員。我的提議得了他們的積極響應，他們激情高昂，他們自由組合，根據教材提供的材料設計臺詞、
場景，專心表演。結果表演得棒極了。表演結束，我歸納了課本的觀點，無論是在日常生活中，還是國際交往中，禮貌無時無刻不在顯示它巨大的力量。通過這樣的教學方式，活躍了課堂氣氛，加深了學生對課本知識的認識和理解，收到了其他教學方式不能達到的教學效果。第二、設疑。學起于思，思源于疑，有疑說明學生已經融入其中，并表現出很強的求知欲，這是老師應該充分調動學生積極性，去探究課文內容所蘊含的道德認識。
四、因材施教我們或許發現，在教學過程中往往出現豐富、實用的教材內容與單一、呆板的教學方法存在“反差”，存在品德教學規律與實際教學過程的“落差”。如重授知輕導行，重主導輕主體，重明理輕激情等，為此，在教學中，應根據不同類型的課文、順應編者的意圖，做到以下三點，才能發揮“都會學生做人”的作用。第一、著眼于做人道德認識的提高。通過教學幫助學生確立做人的基本準則，提高判斷是非的能力使學生對本節課應當學習的道德要求，能正確的理解和掌握，知道是什么？為什么？如何做，從中學會并運用到實踐中去。第二、著重于道德情感的培養。之所以要著重于道德情感的培養那是因為這是做人道理的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學生將做人道理轉化為學生做人準則的信條，進而轉化為正確的道德行為。因此，在教學中應選擇行之有效的育情方式，以情為線索，講究“育”策略，采取以理育情，以境誘情，以比促情，以情引情等多種方法，借助心理換位，設身處地、移情想象等體驗方式，達到目的強化感情的目的。第三、著力于做人行為的指導。在教學過程中使學生懂得該當做什么，不應當做什么，明白怎樣做才能做得更好，為此，在教學過程中要一環扣一
環，首先，激發行為動機，使其樂于去做，其次，提出行為要求，使其知道做什么，接著指導行為方式，使其怎樣去做，再提出行為范例，使其學著去做，最后鼓勵行為實踐，使其堅持做下去。
總之，道德與法治課教師要充分利用道德與法治的教材資源，培養學生學會做人，使學生懂得做人基本道理，培養學生做人的基本行為習慣，為長大以后樹立正確的理想、信念和價值觀打下初步的基礎。
