參考文獻
［1］劉建曉，王玉蓮，程偉.基于翻轉課堂的“急性闌尾炎”信息化教學說課設計［J］.中國校外教育：下旬
刊，2018（6）：120.
［2］孔祥毓，李磊.急性胰腺炎教學設計中應用改良PBL教學法的效果分析［J］.中國繼續醫學教育，
2017，9（11）：29-31.
［3］王琳，董淑霞，趙典.《怦然心動—心搏驟停的急救》說課設計［J］.科技視界，2019（20）：226-227.［4］茍先海.新課程背景下教師角色定位［J］.科學咨詢：教育科研，2019：93.
方劑學是研究治法與遣藥組方規律及臨床運用的一門學科，是中醫藥學各專業必修的基礎課程。
1學好方劑學的意義
唐代名醫孫思邈在其名作《大醫精誠》里一再強調，醫道是“至精至微之事”。處方用藥是非常嚴謹的，正如古人所言“用藥如用兵”。處方如遣兵布陣，方劑并不是藥物的隨意堆加，而是醫者在其一生漫長的
醫療實踐中，在前人經驗基礎上，結合自已的實踐經驗，根據臨床實際情況在而寫成的。臨床的醫療過程就是辨證及開方給藥。而方劑聯結著這兩個過程。因此，學好方劑是每一個從事中醫行業者必須具備的基本功。方劑學得好與壞關乎著開方給藥的精準與否，其直接影響著臨床的療效。因此，我們必須學好方劑學。
2學好方劑學的方法——追根溯源
學醫之人如何學好方劑學呢？切不可死記硬背，而應該從根源上探究方劑的出處，即醫家的立方思想。這才是學好方劑學的正道，正所謂思想決定行為。只有真正理解了處方用藥的思路，才能真正掌握此方劑，在臨床中做到有的放矢，靈活運用。
2.1了解醫家的成長歷史
我們如何才能真正掌握方劑的立法用意呢？怎樣才能得窺醫家名方的立方源由呢？首先，得了解醫家的成長歷史。俗話說，理論來源于實踐，時勢造就英雄。一代醫家的思想跟他所處的成長環境密不可分。如宋代兒科名醫錢乙。眾所周知，從古至今，醫生都不偏好搞兒科，民間更有“寧治十男子，不治一婦人；寧治十婦人，不治一小兒”的說辭。錢乙之所以成為兒科醫生，與他的身世息息相關。錢乙身世凄苦，幼年喪母，父親出走，是姑父姑丈養大。所以他對小孩特別有同情心，對小兒的疾苦特別能感同身受，因此立志成為兒科醫師，救治小兒疾苦。又如金元四大家之一的李東垣，擅長調理脾胃，
是中醫“脾胃學說”“補土派”的創始人。李東垣在醫療實踐中強調脾胃的重要性。這一觀點跟他的成長的環境有密不可分。李東垣出生于金元宗大定二十年，家庭富有。李東垣因是富家子弟，平時交往的多是一些上層社會的有錢勢的貴人。他們養尊處優，膏粱厚味。而這些習慣都容易傷及脾胃，所以所患疾病多屬此類。另外，當時適值元兵南下，戰亂頻繁，人民在饑
追根溯源學方劑學
吳雪燕
（廣東省潮州衛生學校，廣東潮州521041）
［摘要］方劑學是學習中醫必修的基礎課程之一，立方遣藥也是決定中醫臨床療效最為關鍵的因素。眾所周知，中醫最大的特色就是辨證論治。在臨證中關系到療效的好壞，關鍵的地方在于辨證是否精準和治療是否確當。而立法遣藥體現了辨證和論治整個醫療過程。因此學好方劑學對于臨床意義重大。
［關鍵詞］追根溯源方劑學
·課堂教學與課程改革·135
