小學英語教學設計案例
五年級英語上unit3 What’s Your Favorite Food?
時間：
地點：安徽明光市實驗小學五年級（六）班
人物：本校校長、五（六）班英語教師、五（六）班學生，英語組英語教師。課的類型：新授課公開課
☆教材簡析：本節課是PEP教材小學英語五年級上冊第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時，主要學習有關食物單詞和相關句型，本節課是本單元的第一課時，學生在已往的學習中已經掌握了一定的語言表達能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時的學習內容才能為本單元其它課時的學習做好鋪墊，打好基礎。根據本年級學生的學習特點和心理特征，我在教學中注重了情景體驗語言的實踐和創造，創新教學手段和運用課件輔助，培養學生的觀察能力、感悟能力，記憶能力和創造能力。
☆學情分析：經過兩年的英語學習，五年級的學生已經具備一定的英語語言基礎和能力，學生的聽說讀寫的能力得到一定程度的發展。學生對食物比較感興趣。這就為本課的教學打下了良好的基礎。
☆設計理念：倡導“以人為本”，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時中教師充分考慮到學生的年齡特征、興趣和認知水平，創設了真實有意義的活動場景和寬松活潑的學習環境，設計了多樣的學生喜愛的教學活動，讓學生在情境中感受英語，運用英語。
☆教學目標：
1.能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：fish，tomato,potato，tofu, eggplant， green beans。能夠聽、說、認讀mutton,pork，cabbage。
2.能靈活運用句型：What would you like for lunch? I’d like …
3.情感目標：通過多種形式的活動，激發學生的學習興趣，培養學生競爭與合作的意識，滲透吃蔬菜有益健康的知識。
☆教學重點、難點：
1.教學重點：本節課需要重點掌握的單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant.
2.教學難點：本課時的詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。生詞pork ,mutton, cabbage ,eggplant的發音。tomato和potato容易混淆，tomato 和potato的復數形式。mutton和pork容易混淆。
☆教學準備：
1.點讀機
2.多媒體課件
3.食物籃
4.廚師帽
5.單詞卡片和圖片
☆教學時間：一課時
Step 1 ：Warm-up
1、Greetings
2、Let’s chant 學生吟唱四年級下unit6B Let’schant
Sing a song 學生跟唱三年級上52頁歌Let’s have a picnic
3、設計學生和教師一起去野餐的模擬場景，運用課件呈現生動的野餐圖，讓同學猜食物籃有哪些食物。教師拿實物獎勵猜對的學生。
【設計意圖】通過說說唱唱，緩解課前緊張的情緒，讓學生回到英語學習的氣氛和情景之中。同時設計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，讓學生復習有關食物的單詞，為進一步的學習打下基礎。
Step 2：Prentation
1、教師表揚猜中食物的同學，并說“You are very good!You can say so many food.But at home we often eat some vegetables and meat.(自然過渡到新知) 【設計意圖】復習舊知，通過復習舊知識，提起學生對新授詞tomato和potato的記憶。為新知的呈現奠定基礎。
2、通過課件呈現三個謎語，通過猜謎Riddle 1 It can swim in the river,the cat likes eating it very much.What’s it? Riddle2 I’m vegetable. I’m red and round（圓的）. My name begins with the letter "T". What am I? Riddle3 They are brown.French fries are made of them.What are they?引出fish，tomato，potato三個單詞，教師采取男女生讀，分組讀等方式操練單詞。教學生巧記這兩個單詞：tomato音中有“碼頭” →中國有很多西紅柿運到碼頭準備搭船出海銷售，碼頭很多在海邊，于是讓人想到了大海和西出大海的紅日，于是就想到了西紅柿。potato音中有“坡” →想到了山坡，土豆一般種在
山坡上的土里。這樣學生就區分了tomato和potato，強調tomato和potato的復數形式，通過一句“西紅柿拌土豆絲真有es(意思)”來巧記tomato和potato的復數。
3、教師拿出圖片eggplant,tofu,green beans，先讓學生能夠聽音猜圖片，然后教師結合實物，圖片，課件呈現這三個單詞，由于eggplant和green beans比較長，所以在教授eggplant時，我采取組合教學egg(雞蛋)+pl+ant(螞蟻)=eggplant, green+beans=green beans。并采取全班讀，開火車讀等方式操練單詞。
【設計意圖】tomato,potato和fish是學生已學過的，因此用謎語來呈現單詞，既增加了趣味性，又鍛煉了學生的聽力，并讓學生在動腦中獲得了自信。
4、教師結合課件，實物或圖片教授單詞pork,mutton,cabbage，讓學生快速認讀，并注意區分pork,mutton.通過p ig（豬）-p ork（豬肉）的首字母相同，可以讓同學們知道pork是豬肉，那么剩下的mutton就是羊肉，學生就很容易區分這兩個詞。
【設計意圖】：看食物輪廓猜食物，則培養了學生觀察和記憶的能力，又用游戲激發了學生的興趣。而看實物和單詞并聽發音，能更直觀的幫助學生把音，義，形聯系起來。
5、整體操練9個單詞，自編chant，課件呈現。
T:Potato,potato,I’d like potatoes.
Tomato,tomato,I’d like tomatoes.
Fish,fish,I’d like fish.
Yummy,yummy food.
Ss:cabbage,cabbage,I’d like cabbage.
Tofu,tofu,I’d like tofu.
Green beans,green beans,I’d like green beans.
Mutton,mutton,I’d like mutton.
Pork ,pork,I’d like pork.
Yummy,yummy food.
Step 3 ：Practice
1、整體認讀9個新單詞，利用卡片做游戲。遮住卡片單詞的首字母，讓學生猜是哪個單詞。
2、顏色←食物游戲，教師說出食物的單詞，學生搶答其顏色，再轉換角色進行。
3、Missing game.課件呈現九個單詞的食物圖片，某一個食物圖片隨著鼠標的點擊消失，學生快速的說出這個食物的名稱。
4、猜詞游戲：
⑴教師以4人一組為單位把學生分成若干組并給他們時間快記單詞。之后4個大組比賽記單詞。
⑵教師出示單詞圖片，學生認讀，是四會單詞的讓學生搶拼單詞。
⑶讓學生聽音搶拼單詞。
【設計意圖】通過與本課內容相關的游戲并創設各種對話情景，讓學生在輕松自然中習得知識。同時培養學生的觀察，記憶，思維能力，開發學生的多元智能，讓學生在動腦中獲得自信和樂趣。
5、Group work。教師戴上廚師帽，扮成廚師，作示范詢問學生：What would you like for lunch? 學生做出相應的回答，回答出來的學生，教師以實物圖片作為獎勵。然后再由此學生扮演廚師利用單詞卡進行小組活動，每個組挑一名學生當廚師，然后四名廚師采訪四個組成員。
6、課件呈現對話，再進行小組表演，及時反饋效果。
【設計意圖】通過總結，進行情感教育，滲透多吃蔬菜有益健康的知識。
Step 4 ：Consolidation and extension
1、呈現“We should keep a balanced diet!”
2、作業：
⑴抄單詞⑵幫家里設計一份一星期的菜單，要注意均衡飲食
☆板書設計
Unit 3 What’s your favourite food?
A Let’s learn
What would you like for lunch/…?
I’d like … and ….
☆教學反思
本節課我根據小學英語課程標準的要求和PEP小學英語五年級上第三單元第一課時教材的內容來設計教案.本課時單詞多，教學任務重，對我以及學生都是一個挑戰。
本節課我在熱身環節讓同學們先吟唱四年級下unit6Bchant，讓同學們在吟唱的時候復習了舊知，再讓同學們唱三下的Let’s have a picnic，同時課件呈現外出野餐的圖片，創設去野餐的場景。然后我拿出事先準備好的食物籃，讓同學們猜食物，復習舊知。為后面新知的呈現奠定基礎。本節課主要學習九個新英語單詞，其中有6個單詞是四會單詞，我把這九個單詞分成三組來教授，六個四會單詞先教，再教其余三個三會單詞。考慮到同學們對fish,tomato,potato，這幾個單詞較為熟悉以及兒童的先易后難的認知特點，我先通過猜謎的方式來呈現這三個單詞，之后強調tomatoh和potato的復數，通過一句“西紅柿拌土豆絲真有意思-es”來巧記這兩個單詞的復數。緊接著呈現eggplant,green beans,tofu 這三個單詞，教授eggplant的時候我給同學講了關于“eggplant”的故事，同學們對這個單詞的把握最好。最后再教授cabbage，pork，mutton。由于同學們可能會分不清pork和mutton，所以我利用pig來記pork是豬肉。那么剩下的mutton就是羊肉了。對于這九個單詞，我設計了一個chant，讓同學們來記憶。后面我就設計一些游戲來操練這些單詞。本節課大部分同學們能夠掌握六個四會單詞，三個三會單詞。但是部分同學還是不能掌握，需要課后及時的輔導。
本節課我還有許多地方做的不足，比如，在呈現tomato和potato中耽誤了太多的時間，相應的課件也不夠簡潔。課堂中有的游戲沒有做，扮演廚師游戲只是找了極個別幾個學生做，沒有面向全體學生，沒有把這個游戲拓展開來。課堂時間把握的不是很好，教學過程之間的銜接不是很自然。板書設計的也不是很好，如果把這節課的重點單詞寫在黑板上會更好。
☆值得思考的問題以及改進的措施
1、教材的把握
本節課的課的容量比較大，所以課堂的時間不夠用，那么怎么樣在四十分鐘內既能把本課時的內容教授完，又能使學生掌握好教學內容呢。我覺得教師既要精心的備課，考慮到每個環節可能會花費的時間，更要考慮到學生的接受能力和理解能力。比如我這節課中，我對學生的把握還存在不足，tomato和potato這兩個單詞對學生而言已經很熟悉，不需要花費大量的時間和多張課件去教授。但是我在這兩個單詞上花費大量的時間，影響了教學時間。那么學生方面呢，如果事先讓學生預習，而且是有目的具體的預習，效果會更好。我們平時在上課前都會要求學生去預習，但是我們布置的預習任務大多較籠統，不夠具體。我們應該給學生訂個具體的預習要求。比如本課時，我可以讓全班學生預習九個新單詞，然后再布置些具體的要求，比如聽說讀寫四會單詞，聽說讀三會單詞。后面具體的要求，我并不要求所有學生都這樣做。但是能做到的學生，我在上課的時候會好
好的獎勵下他，那么其他同學也會紛紛效仿的。那么上新課時，就不會覺得時間不夠用，學生也沒學好的問題了。教師精心的備課，學生用心的預習，這樣，40分鐘學習容量大的教材，也不會存在問題。
2、流程的銜接
我覺得我的這節課的教學流程之間的銜接過渡的不是很自然，我考慮到了新舊知識之間的聯系，比如復習我們以前學過的有關食物的單詞。我也考慮到了相似又相異單詞之間的聯系，比如我把tomato和potato放在一起呈現。但是我沒有考慮到新知識與新知識之間的聯系。比如，我校另一位老師（我們執教的是同一課時的內容），她是根據tomato和potato后面二個字母-to來引出tofu這個單詞，很自然也易于學生理解，這就是利用新知識與新知識之間的聯系來教學，我覺得很好。在今后的教學中，我要多多留意知識間的聯系。注意好流程的自然銜接。
3、課件的選擇
本節課我的課件制作也是存在一些問題，比如我覺得我的課件偏多。記得有位老師說過課件要“簡”而不“單”。課件的選擇首要要服務于教學目的，不能為了追求課件華麗的效果，而是制作的每個課件要切切實實的為教學目的服務。通過課件實現教學目的，攻克教學重難點，這才是好的課件。那么備好課，寫好教案是制作課件的前提，也是制作簡而不單課件的前提。之后，就要好好的研究每張課件，
多余的課件不能為教學目的服務的課件都要舍棄掉。在今后的教學中，我一定要注意精心的課件，課件不在多而在于精，課件不在美而在于實。
以上是我一次公開課的教學設計，后面附上教學反思以及一些值得我思考的問題。在實踐中，我摸索出了一些改進的措施，在之后的教學中，我要不斷的反思，精益求精。
