疫情下高校線上教育的利弊研究
摘要：在當前全國新冠肺炎疫情形勢下，通過線上教學方式對于疫情稍微比較重的省市高校來說是不得不嘗試的一種教學手段，事實上線上教學模式一直存在，只不過相比于傳統(tǒng)的課堂教學模式，線上教學模式所占的比重比較小，而常常被用到各種培訓機構當中。本文重點闡述疫情下高校線上教育的利弊，以此更好的發(fā)揮線上教育的作用和價值，提升教育教學效果。
關鍵詞：疫情；高校；線上教育；利弊
突發(fā)的疫情更像是一場沒有銷煙的戰(zhàn)爭，在這當中每個人都有自身的角色，而教師在這場疫情戰(zhàn)爭當中與醫(yī)生、護士奮戰(zhàn)在醫(yī)療一線有所不同，教師主要是通過線上課堂的方式來進行。在這個時期很多省市高校開始開展線上教學活動，以便達到假期延誤但不耽誤教學的目的，而教師在這個網(wǎng)課的過程當中發(fā)揮較為重要的作用，線上課堂開展形式與傳統(tǒng)的課堂會存在一定的不同，作為特殊時期所采用的教學手段，教師要注重發(fā)揮自身的能動作用，做到因地制宜、循序漸進的開展教育教學，以此更好的提升教育教學效果。
一、疫情下高校線上教育所具有的優(yōu)勢
（一）突破時空限制，豐富教育資源
疫情下高校線上教育的開展能夠突破時空的限制，對教育教學資源起到豐富的作用，這也是線上教育相比于傳統(tǒng)教學手段有的最大優(yōu)勢，只要師生具備網(wǎng)絡就能夠開展課程，那么不管是在哪個角落都可以開展相應的網(wǎng)絡課程，也能夠充分運用各種各樣的教育資源。線上教育更多的是利用高科技的信息技術手段達到知識的廣泛輻射，通過一臺電腦或者是一部手機就可以開展線上教學，也能夠享受到更加優(yōu)質的教育資源，從而更好地提升教育教學效果。
（二）便于自主學習
疫情下的高校線上教育對于學生來說可以采用更加靈活的學習方式，傳統(tǒng)課堂教學中由于會受到授課地點、時間等的限制，師生必須面對面的授課，教學開展必須同時發(fā)生、同時完成，才能夠達到相應的教學效果。通過線上教學的方式，可以不用受到時空的限制，只要學生具備電腦或者是手機，可以在任何地方完成學習，師生不需要同時在線，如果學生收到條件的束縛，可以采用觀看網(wǎng)絡教學視頻的方式，可以選自己自由的時間來學習相關的上課視頻，以便達到自主學習方式的目的。
（三）教學形式更具個性化
線上教學模式的開展，還可以應用到網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫的相關管理技術達到對每個學生進
行管理最終的目的，可以根據(jù)學生自身的學習個性和最終的學習效果來提供更加有針對性的學習建議或者是計劃，真正達到教學的雙效功能。而在傳統(tǒng)的教學當中，由于教師面對很多學生，在開展教學時受到時空方面的限制，教師無法做到對每個學生的學習情況有所了解。為此，相比于傳統(tǒng)教學方式線上教學模式能夠使得教學形式更具有個性化，也能夠更好的滿足學生的個性化需求。
二、疫情下高校線上教育所存在的弊端
疫情下高校線上教育的開展實屬形勢所迫，而教學主體主要是高校大學生，教師都是學校的在職教師，應用在線教育開展的形式，除了可以對疫情時期有所控制之外，但也存在明顯的弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）教師操作實踐能力有待提升
疫情下高校線上教育需要師生能夠熟練地操作電腦或者是手機、直播平臺、辦公軟件等技術，這對于在職教師來說是相對比較大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育當中，雖然很多高校都引進了多媒體的教學方式，例如電子白板、錄播教室等，但是由于部分老教師受到傳統(tǒng)教學因素的影響，還是會采用較為傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學方式較少采用，這就使得這些教師在多媒體技術掌握不夠或者是不熟練，從而導致不利于教育教學的開展。
（二）不便于了解學生狀態(tài)
高校線上教育的開展，教師并不能了解每個學生具體的學習狀態(tài)，由于每個學生本身存在一定的差異，學習層次有所不同，最終的學習效果也會有一定的不同。在傳統(tǒng)的課堂教學中教師在課堂上進行講授學生集中進行學習，教師不但可以對課堂紀律進行規(guī)范，以便提升學生的學習效率，還可以與學生之間開展相應的互動，及時解決學生在學習中存在的疑問，即使是一道題，一個知識點的學習，每個學生的學習情況也是有所不同的。只有在傳統(tǒng)課堂教學形式才能夠真正的實施因材施教，而線上教學方式的開展面對的是電腦或者是手機，無法看到每個學生的學習狀態(tài)，也不能繼續(xù)了解學生在學習中所存在的疑問，師生之間的互動較少，教學效果不甚理想。
（三）存在健康隱患
線上教育的開展更多的是用電腦、手機等設備，這給學生的視力造成不可逆的威脅，大學生學習的科目相對較多，因此學生每天都要面對著手機或電腦至少幾個小時，這會對學生的視力造成較大的和負面影響，對身體健康會造成極大的隱患。
（四）缺少師生互動
線上教學模式師生之間的情感互動相對缺乏，在教育教學中的主要目標之一是讓學生
具備正確的情感態(tài)度和價值觀。在教育教學中教師也會著重為學生傳遞正能量，積極的價值觀，比如語文教師，可通過一篇課文或者是一個故事對學生進行愛國主義方面的教育，通過教師聲情并茂的講解，強化師生之間的互動，從而更好地提升教育教學效果。但是線上教學的方式，則相對缺少師生之間的情感互動，也就不利于學生正確價值觀的塑造。
三、疫情下高校線上教育彈性操作
（一）教師主動學習、進步
疫情下高校線上教育的開展要注重熟練使用各種辦公軟件和直播平臺，教師要在學校的統(tǒng)一領導下，主動的進行學習進步，以此更好地提升線上教育的教學效率。對于青年教師來說，容易掌握線上教學技術。但是對于年齡較大的老師來說，由于平時對于多媒體或者是直播平臺接觸的機會比較少，使用起來也有一定的難度。因此，這就需要教師在教育教學中動用一切可以動用的力量來學習這些多媒體技術以及直播平臺，教師不妨自己先來做線上教育的學生，在開展教學之前對各種教學方式進行摸索，以此達到提升教學效率。
（二）做到及時監(jiān)督學生狀態(tài)
疫情高校線上教育的開展教師，可以拿出5到10分鐘的時間，應用微信或者是QQ等通訊工具的方式對學生的學習環(huán)境和狀態(tài)進行檢查和了解，QQ或者是微信都可以讓學生發(fā)布
照片、視頻等，通過這種方式教師可以了解到學生的學習環(huán)境是否安靜，以便讓學生保持最佳的學習狀態(tài)。如果僅僅依靠直播教學平臺的方式無法做到對每個學生進行有效的監(jiān)督，很多時候是教師一個人上課，學生一家人在圍觀，這就在一定程度上影響到學生的學習氛圍。此外，教師還可以利用抽查的方式隨機的檢查個別學生的學習狀態(tài)，通過這種方式更好地提升教育教學效果。
（三）保證學生具有充足時間
疫情下高校線上教育的開展要能夠具有嚴格的時間規(guī)定，一定要保證學生休息和舒緩視力的時間。在疑難解釋或者是作業(yè)的反饋時，教師可以采用語音的方式避免學生長時間的盯著屏幕。課堂教學需要學生長時間的進行參與，但是在課前或者是課后可以發(fā)揮其他的輔助功能，保證學生具備充足的休息時間。
結語
在當前疫情形勢下高校線上教育的開展要注重采用彈性操作的方式進一步擴大線上教育的優(yōu)勢，盡可能的避免存在的弊端，可以采用非常手段根據(jù)自身教育學科的特點以及學生的實際情況做出相應的調整，以此更好的提升教育教學效果。
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