如何讓核心素養(yǎng)教學(xué)下的英語課堂更出彩在課程改革的形式要求下，我們要做為一名合格的教師。就一定要與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。也要適應(yīng)新的教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)，就要將其應(yīng)用于自己的英語課堂教學(xué)之中。怎樣才能更好的將其應(yīng)用，就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，積極的探索。
核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為三個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度兩個關(guān)鍵。依據(jù)這種分類, 課堂教學(xué)可以從情境、問題和交際三個切入點展開, 以“融合”為主線, 貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展, 最終促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂是教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺，尤其在我們英語教學(xué)質(zhì)量還不盡人意的農(nóng)村初級中學(xué)，課堂教學(xué)顯得更為重要。
當(dāng)“核心素養(yǎng)”成為學(xué)校新的育人目標(biāo)，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這一目標(biāo)呢，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手:
一、課堂教學(xué)要有人的身影
我們的課堂教學(xué)不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能
打造出彩的課堂。
要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。活潑的學(xué)生，非常樂意在教學(xué)活動中表達自己的看法，他們有著童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說；他們有著展現(xiàn)自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的愿望，每個人都愿意在合適的場合以最佳的姿態(tài)展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學(xué)給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學(xué)生已經(jīng)遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地呵護學(xué)生們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學(xué)生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學(xué)生們這種不由自主的“踴躍”發(fā)展為他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學(xué)生們“愛表現(xiàn)”的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學(xué)的“主場”交還學(xué)生，促進他們語言的個性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的自我成長。
二、課堂教學(xué)要有設(shè)計感
教學(xué)長期以來，一直深陷高耗低效的泥潭，教師拼命在講，學(xué)生也忘我在練，但課堂教學(xué)效益始終得不到有效提升。為此，我覺得英語教學(xué)要有設(shè)計感。枯燥的一成不變的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新的教學(xué)形勢。我們要還給學(xué)生足夠的時間，讓他們
在豐富活動中展示自己，在合作學(xué)習(xí)中進一步落實其主體地位，最終提升教學(xué)的整體效益。活動是我
們七年級英語課堂教學(xué)的“主心骨”。在實際教學(xué)過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩、新穎有趣的英語實踐活動，并有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目的性，為我們的教學(xué)注入全新的活力。
教學(xué)冀教版Lesson33 Let’s go to the Zoo ! 這單元時，為了鞏固學(xué)生們對“be going to”這個語法知識的鞏固，豐富學(xué)生們的口語輸出，提高學(xué)生們的口語交際能力，我以臨近的五一節(jié)“May Day”為契機，創(chuàng)設(shè)了一個“We are going to have a party”的探究任務(wù)。在這個活動中，我創(chuàng)設(shè)了班級宴會的情境，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，為我們班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設(shè)計1～2個活動，如游戲、時裝表演、魔術(shù)、合唱、小品等，小組成員不僅要設(shè)計活動，還要準(zhǔn)備道具，在我們下節(jié)活動課中，將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。
三、課堂教學(xué)構(gòu)筑讓學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境
在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂越來越沉悶，學(xué)生越來越不愿意開口說英語。上課能主動舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師“點將”。即使有些學(xué)
生對答案胸有成竹也不愿意主動起來發(fā)言。盡管教師運用了各種策略來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵，獎勵，甚至責(zé)罵，但也無濟于事，收效甚微。
初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言英語能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)。口語作為語用的核心成員，自然應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主角。步入青春期的初中生比小學(xué)生多了顧忌心理，在表達上畏手畏腳。即便是基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，也存在陷入"失聲"瓶頸的現(xiàn)象。我們知道，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，那么，作為我們教師應(yīng)該如何把學(xué)生從束縛中解放出來，激發(fā)他們的個性潛能呢?這就需要我們的課堂教學(xué)構(gòu)筑讓學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境。
在教學(xué)Lesson43 Directions時，談到青少年存在的問題時，我鼓勵學(xué)生大膽地講目前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學(xué)生造成了很大壓力，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣就把語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)
知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)三個目標(biāo)融合成了一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。
核心素養(yǎng)體系下的課堂教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素
養(yǎng)都有著重要的作用。在實際英語教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在活動中的反應(yīng)與表現(xiàn)，有針對性地給出指導(dǎo)與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學(xué)生也“出彩”。
正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師在課堂上，要通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵表達，引導(dǎo)學(xué)生反思等手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作。“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)其實就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程，是一個教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。
精彩課堂，不是教師口吐蓮花，而是學(xué)生的深刻領(lǐng)悟、智慧表達。
