一年級下冊語文《夜色》說課稿 篇1
一、 說教材：
《夜色》是一首兒歌，采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。課文分兩小節。第一小節寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產生共鳴。
第二小節寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的幫助下，“我”戰勝了對黑的恐懼，發現了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多么美麗的世界呀!
在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作為教者，可引導學生聯系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什么樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現在又是什么樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這
一線索，引導學生重點閱讀第二小節。想象黑夜中都有哪些美麗的景色?讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養學生親近自然、熱愛生活的良好品質。
二、 說目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，根據課堂練習，我設計了以下目標：
1、 認識“膽、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”11個生字。會寫“再、事、講、拉、外、此、故、步”8個字。學習2個新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
三、 說重點：
識字和正確、流利的朗誦課文。通過朗誦課文，使學生正確理解課文內容，培養學生的勇敢品質。
四、 說教法：
為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。
學生通過閱讀、討論、發散性思維進行自主學習。
1、堅持識字為主
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。在方法上堅持“三步走”：第一步，借助漢語拼音，讀準課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題。第二步，引導學生了解課文內容，能借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義。第三步，在閱讀過程結束之后，學生已經能夠讀準字音，了解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結構規律和文化內涵，學習識記方法，并指導學生正確地書寫。
2、加強誦讀、培養語感，注重積累
低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容；其次指導學生讀出感情。教學中尤其要注意從感情方面對學生進行引導，創設情境，使學生用真情實感讀書，用心讀書。最后，學生的朗讀應該是讀出自己對作品的理解和感受。低年級的閱讀指導應重點放在培養閱讀興趣，讓學生敞開想象，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。不同性格特征、學習程度的學生對相同作品的理解和想象可能是不盡相同的，
閱讀指導中尤其要加強學生間的交流與合作。初讀課文時交流對文章內容和疑難之處的初步感受；細讀課文交流對文章的主題、精彩之處的看法；教師要鼓勵各種層次的學生踴躍發言，尊重所有孩子的意見和觀點，在交流中實現生生、師生、學生與作品、學生與作者的溝通與碰撞。
語文是詩意的、浪漫的、朦朧的，語文學習的過程不能夠像對待科學學科一樣要求那么精確、系統、完備，語文學習應該是鮮活的、生動的、多彩的、個性的；閱讀的過程就要體現一個體驗、品味、感悟、聯想、互動互生、虛實相映、趣味層生、百閱常新、永不生厭的學習過程；只有尊重學生個性化的感悟、理解，才會常使學生“抬頭而讀”，掩卷深思、百感交集、浮想聯翩，學習中才總有“我”在，有“我的感受在”，才使學生面對課本倍感親切，這是學生與文本之間的一種親和。
五、 說流程：
1、孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
新大綱也指出：語文教學應注重培養學生的學習興趣。在課堂教學中我緊抓導入這個環節，課前我與學生進行一個小調查“你晚上怕黑嗎?”激發學生的興趣，導入新課。板書：13《夜色》
2、整體感知，認識生字。
在這個環節中，我讓學生通過自讀課文，圈畫生字詞，自主學習。然后在全班集體交流識字方法，并
通過“開火車”、“我送字寶寶到夜空”等游戲鞏固學生對生字的認識。最后送生字回課文，再次整體感知課文，并提出要求：你知道了什么?通過學生的回答，板書：害怕——不害怕
3、 細讀課文，體會內容。
在這個環節中，我采用“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當的體態語正確理解小作者的心理。具體做法如下：教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文后，引發孩子表達自己的閱讀感受：“你眼里的夜晚是怎樣的?把你的感受說給同學聽。”有的孩子也許天生就不怕黑；有的孩子可能原來怕黑，但通過閱讀，眼里的夜色美麗起來了：春花在靜夜默默綻放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋蟲伴著晚風呢喃，夏夜更是聽取蛙聲一片。可能比白天更多一份朦朧的.詩意美。但是，有的孩子可能就不是這樣，你怎么說夜色美麗，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓勵性語言，比如：夜色多美呀!我們一定要做勇敢的孩子，好嗎?有的童心可能會說：“老師，我真的不行!”應該了解這就是童心的真實，這就是生命的真實。教者怎么做?讓這樣的孩子也來大膽說。比如向文中的孩子說說真心話：“我挺羨慕你，你變得勇敢了，可我還是不行，我就是怕黑，你還愿意和我交朋友嗎?”另一個孩子可扮演文中角色：“沒事的，慢慢來。”“怕黑也不能證明你不勇敢。”這樣慢慢引導，怕黑的孩子終于能戰勝自己，領略到夜色的美麗。
(1) 學生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這里設置了兩個提問，一個情景，
讓學生通過閱讀與生活經驗聯系起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很小?提問二，怎樣讓大家聽出來媽媽把勇敢的故事講了又講?情景設置：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子里，你會害怕嗎?通過提問和情景設置引起學生共鳴，教師這時加以范讀和恰當的體態語給學生以節奏上的提示。然后通過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最后達到正確流利的朗誦、背誦。
(2) 以“黑夜真的就這么可怕嗎?”結束第一自然小結。
(3) 讓學生在歡快的《數星星》音樂中找答案。 原來黑夜并不可怕，那么小作者也這樣認為嗎?很自然的進入第二小節，學生自由讀。
(4)提問：小作者感覺怎么樣?讓學生在書中畫出來。“原來花草都像白天一樣微笑。”這時，我在這里設置了兩個基礎訓練，讓學生放飛想象的翅膀。“夜晚除了花草還有什么也像白天一樣微笑?” 原來——也像白天一樣微笑。 小作者在這樣美好的夜晚仿佛還看見小鳥怎樣在月光下睡覺，發散學生的思維，這是你仿佛也看見了什么也在月光下睡覺?我也能看見——在月光下睡覺。
(5) 以賽讀的形式朗誦第二小節。
(6) 總結性提問：現在你還覺得黑夜可怕嗎?
(7) 教師做課堂總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用平常心看待它，它像白天一樣溫馨可愛。
總之， 整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，畫”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文。
一年級下冊語文《夜色》說課稿 篇2
各位老師好！今天我說課的文章是《夜色》，我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課，下面依次進行：
一、教材分析：
（一）內容與作用：
《夜色》是2016年部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
（二）教學三維目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，因此我設計了以下目標：
1、知識與技能目標：
（1）認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首：“廠字頭”、“夕字旁”。
（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
（1） 創設輕松和諧的交流氛圍，引導學生聯系實際，暢談自己的生活體驗。
（2） 圖文結合，以讀為主，讀中體會，引導學生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化的想象。
（3） 利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建一個豐富的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。
3、 情感、態度與價值觀目標：
（1） 針對一年級學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。
（2） 進一步培養學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。
（三）教學重難點：
1、教學重點：根據這篇課文的內容安排，我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質。
2、教學難點：根據我班學生的實際水平，我安排的教學難點為理解課文，培養學生勇敢的品質。
（四）課時安排：
2課時
（五）教學準備：
多媒體課件
二、 學情分析：
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律是保障教學質量的關鍵。
三、教法的選擇：
基于以上學情分析，本節課我將采用以下教學方法：
1.朗讀欣賞法（因為學生識字、閱讀水平有限，因此在學生自讀后，教師進行范讀或播放錄音，糾正學生讀音）
2.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯系實際夜景，激發學生的學習興趣，讓學生發揮想象，激發他們的想象力）
3.游戲法（開火車學習生字）
