【教學設計】
一、教材分析
從教學內容分析、教學目標、重點難點三個方面進行教材分析。
教學內容分析：
三年級起點六年級上冊教材是基于前幾冊書的第一輪復習。本模塊Unit1主要是讓學生學會怎樣談論一個地方，例如一個景點、一個城市等。學習用數字表達長度、人口數量等。Unit2為第一單元的延續，是在前一課的基礎上繼續談論某處，特別讓學生學會看地圖，從地圖上找到某一個地方，指出并說出來。
在小學英語課程中，與本課有同類知識立體整合的有：四年級上冊第五模塊介紹中西食物的不同，為學習外國文化作鋪墊；四年級下冊第二模塊介紹了英語倫敦及城市文化、風景名勝；五年級下冊第六模塊復習四個地理方位，第九模塊了解地域文化；六年級上冊第四模塊比較中西方節日，第六模塊比較中西方文化差異。因此在教授本課時要注意知識的橫向及縱向聯系。
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合運用語言的能力。根據課程標準對本部分的要求及我們農村小學生的年齡實際情況，我確立本課的教學目標為：
認知目標：
能夠聽懂、熟讀本課的四個方向詞以及所學句型It’s in the east/west/south/north.并且能夠在一定的情景中靈活進行對話對話描述地理位置。
情感目標：
１、通過學習本課的知識，讓學生逐步接觸異國文化，了解西方國家。
２、通過各種活動，培養學生的集體主義精神和愛國主義精神。
能力目標
培養學生的交際能力和口語能力，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。
教學重點和難點：
重點：掌握本課句型 It’s in the east/west/south/north.
難點：能夠運用所學的單詞和句型正確地描述地理位置,進行對話和交流。
二、學情分析
思維水平方面：
六年級的學生主動積極，思維靈活，經過三年多的學習，已掌握一定的知識，有一定的口語水平，已初步養成了聽音模仿、大聲朗讀英語、開口說英語的良好習慣，具備了一定的聽、說、認讀的能力，自主探究、合作學習的能力都有較大提高。
現有知識水平方面：
It’s in the west.是以Countries為主題的第二單元的課文，學生在第一單元中已了解美國著名城市，掌握東、西方位的描述；另外在四年級下冊第二模塊London的學習中已經對西方國家有了初步了解，學生對此類課文有了一定的學習基礎。
能力方面：
本班共有43名學生，其中男生23人,女生20人。小學生注意力不能穩定持久，加上農村英語教育比較薄弱，根據這種情況，主要要求學生能夠在本課的英語學習當中，體會到學習英語的樂趣，能理解課文內容并簡單描述地理位置。
此模塊的內容對學生來說已經不是難點，主要應該讓學生們通過在用中學，學中用，反復實踐學用結合的方式，促進學生語言技能的發展，為后面的學習打下扎實的基礎。
三、教學模式
本課的教學模式是教師自己創建的快樂課堂，“玩轉”英語教學，即“玩轉”聽、“玩轉”說、“玩轉”用,三個環節環環相扣，層層遞進，以“玩轉”為線貫穿聽、說、用三個教學過程。讓學生在輕松愉快中學習英語，愉快中說英語，愉快中使用英語。寓教于樂，培養學生綜合運用語言的能力。
根據這一模式設計了英語新授課型的 “六步”教學法，即熱身復習，新知呈現，課文學習，拓展練習，總結升華，作業布置。 “六步”教學法符合課程標準的基本理念和基本原則，充分體現學生的主體地位，體現自主發現、互助探究和自我完善的過程。
四、教學過程：
根據以上教材分析、學情分析、教學模式，本節課設計了六個教學環節：第一步，熱身復習，預設時間2分鐘；第二步，新知呈現，預設時間7分鐘；第三步，課文學習，預設時間15-20分鐘；第四步，拓展練習，8-10分鐘；第五步，總結升華，2分鐘；第六步，作業布置，1分鐘。整個設計堅持快樂課堂，“玩轉”英語的理念，讓學生在快樂中學到知識。
學生課前活動準備：中國地圖、美國地圖、標尺。
Ⅰ Warming up
Play a game. 聽口令，做動作：“turn to east, turn to west, turn to north…”。錯了的學生主動做下，站到最后的就是勝者。
【設計意圖】調動氣氛，使學生帶著高昂的情緒進入下面的學習。
2．根據方向坐標回顧四個方向詞，并通過chant的形式進行復習。
【設計意圖】 通過一首關于方向的韻詩使學生更快的回顧熟記方向詞，為下面的學習做鋪
墊。
3. 誰是魔法師。猜一猜，點一點。學生根據代表方向的箭頭說出方向詞，使魔法箭頭大變身。
Ⅱ Prentation
出示中國地圖，介紹the West Lake,引出問題Where is the West Lake?
聽錄音回答問題并跟讀。
給學生看西湖的美景圖片，簡單介紹西湖。
【設計意圖】豐富學生的地理知識。
喜洋洋智斗灰太狼。設置場景：沸羊羊被灰太狼抓起來了，這次為防止喜洋洋救自己的同伴灰太狼可謂絞盡腦汁，喜洋洋只有介紹自己的家鄉及其地理方位才能逃出城堡。出示Talk的例句，問誰能幫助喜洋洋助沸羊羊逃走。
小組討論解救沸羊羊的答案并回答。
引導學生學會 in the north/ south/east/west of…
【設計意圖】設置學生們熟悉又喜歡的喜洋洋與灰太狼的場景，增加了學生動腦思考問題回答問題的積極性，小組內團結合作更加加深理解記憶，使學習具有趣味性。
Ⅲ Text-learning
1. 出示美國地圖，并引出感嘆句What a big map of the US!的學習。
2. （1）出示三個問題，讓學生帶著問題聽課文。
【設計意圖】提出疑問，讓學生帶著問題、有目的地學課文，既能激起學生的興趣，又可啟迪學生的思維，使學生學習的主體作用得以充分發揮。
（2）小組共同討論答案。
（3）Listen and repeat，then read it by yourlf.
（4）課文PK大賽，小組內比賽讀課文。
【設計意圖】在小組互讀中，學生能聽到自己的聲音，會注意調整自己的語音、語調，并在相互糾正中提高口語質量。另外通過多讀，可以鞏固本課的重點句型，促進語言知識的內化，使語言知識轉化為學生的語言能力。
（5）出示紐約的視頻以及舊金山和休斯頓的風景名勝的圖片，老師和學生一起了解美國的城市。
【設計意圖】注重現代教育技術在實際教學中的運用，實現信息技術和數字教育資源與教學實施過程的深度融合。通過城市視頻以及美麗的風景圖片進行詞匯教學，引起學生興趣，進一步加深學生對這三個城市的認識。
Ⅳ Practice& Extension
1.讀一讀，連一連。
【設計意圖】在學習了相關知識后，進行一個紙質的評測練習，鞏固課本知識。
2.看中國地圖，找人說出中國風景名勝長城、布達拉宮、天涯海角的地理方位。再進行砸
金蛋游戲，每個金蛋下都藏著一組關于這三個風景名勝的對話，讓學生進行兩兩情景對話。
【設計意圖】通過小組合作學習，有利于學生了解彼此的思想和見解，并把前面學習的活動1和活動2都進行了復習，有利于學習的廣泛遷移，發展了學生的合作意識和合作能力，并且有利于學生了解中國的地理文化，激發學生的愛國主義情感。
3．最后送學生一句話：East or west ，home is the best. 走遍天下，家最好。
【設計意圖】教學生手語，用手語的形式表達愛國主義，激發學生的愛國主義情感。
Ⅴ Summary & homework
1. 以提問的方式總結出本單元的重點。
2. Homework:
Superman(超人，即優秀生): talk about the location of the cities in America
with the 4 directions and their characters to your parents.
Iron Man(鋼鐵俠，即中等生): talk about the location of the cities in America
with the 4 directions to your parents.
Spiderman(蜘蛛俠，即學困生): talk about the location of New York and Houston
with directions to your parents.
【設計意圖】分層次作業針對不同層次的學生布置不同的作業，既照顧了優秀生，又不打擊學困生的學習積極性，有利于激發學生學習英語的興趣。
【學情分析】
思維水平方面：
六年級的學生主動積極，思維靈活，經過三年多的學習，已掌握一定的知識，有一定的口語水平，已初步養成了聽音模仿、大聲朗讀英語、開口說英語的良好習慣，具備了一定的聽、說、認讀的能力，自主探究、合作學習的能力都有較大提高。
現有知識水平方面：
It’s in the west.是以Countries為主題的第二單元的課文，學生在第一單元中已了解美國著名城市，掌握東、西方位的描述；另外在四年級下冊第二模塊London的學習中已經對西方國家有了初步了解，學生對此類課文有了一定的學習基礎。
能力方面：
本班共有37名學生，其中男生16人,女生21人。小學生注意力不能穩定持久，加上農村英語教育比較薄弱，根據這種情況，主要要求學生能夠在本課的英語學習當中，體會到學習英語的樂趣，能理解課文內容并簡單描述地理位置。
此模塊的內容對學生來說已經不是難點，主要應該讓學生們通過在用中學，學中用，反復實踐學用結合的方式，促進學生語言技能的發展，為后面的學習打下扎實的基礎。
【效果分析】
教師教學基本功：
1、語言準確、簡練、生動、流暢。身體語言（教態）利用恰當，對學生學習產生正面影響。
2、板書、板書計劃周密、工整、規范。
3、教學媒體、教具選擇合理，操作熟練。
師生教學活動：
1、問題設計合理，意圖明確。
2、給予學生充裕的思考、練習時間和空間。
3、正確領會學生的發言，適時、適當評價。
4、恰當使用表揚、批評。學生充分經歷小組活動，活動設計合理，基礎知識、基本技能得到提高；
5、生生合作交流、互動熱烈，有實效。
教學目標與結構：
1、教學目標明確，重點突出，難點突破；
2、結構簡潔、清晰，層次分明；
3、完成本課時教學計劃，能根據實際情況適時應變。
