Unit 8 Where are you from教學(xué)反思
本課主要以詢問他人來自哪里為話題，并通過任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在感知、模仿、學(xué)習(xí)、體驗的基礎(chǔ)上逐步達到真實運用語言進行交流的目的。學(xué)生能夠聽、說、認讀單詞：Japan ，F(xiàn)rance, Germany. 學(xué)會句子：Where are you from? I’m from China. 同義句：Where do you come from? I come from….在此基礎(chǔ)上我擴展了第三人稱單數(shù)“Where does she come from?” 我首先通過師生同唱歌曲：“Where are you from?”達到溝通師生感情，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將歌詞 I’m from China，分別替換成America ，Britain，和Canada。既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。同時暗示學(xué)生今天所學(xué)的內(nèi)容與國家有關(guān)。
在課堂設(shè)計之初，我為復(fù)習(xí)設(shè)計了一些游戲，如：看圖猜詞，連續(xù)看圖考記憶力等等。但經(jīng)過鄂妍老師的指導(dǎo)和本校領(lǐng)導(dǎo)與英語老師的共同探討之后，我們認為高年級還是應(yīng)實實在在以直接明了的形式作好復(fù)習(xí)。讓學(xué)生大面積的參與復(fù)習(xí)，從檢驗學(xué)生認讀單詞及造句入手，激活已學(xué)知識，為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識和心理上的良好鋪墊。
詞匯教學(xué)，我利用環(huán)球之旅這一主線引出本課旅行的三個目的地：日、法、德。并在操練環(huán)
節(jié)結(jié)束時為學(xué)生介紹這三個國家的風(fēng)土人情，風(fēng)景名勝，對學(xué)生進行文化滲透。并利用與版圖相像的毛蟲等具體形象，幫助學(xué)生輕松記住國家版圖。詞匯教學(xué)注重語音，以聽、說、讀、寫來進行反復(fù)強化，是操練做到切實有效。
句型教學(xué)，讓學(xué)生通過所學(xué)過的句子，新舊知識相互對比。講授句子，開門見山，實實在在講清語法而不是搞一些不切實際的花樣。通過瑯瑯上口的小口訣，幫助學(xué)生弄清并掌握第三人稱單數(shù)的變化。
通過課件，每人胸前的小國旗和猜謎游戲，對所學(xué)句型進行大量操練與運用。通過師生、生生之間的多邊互動，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，共同提高。
根據(jù)課標提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)找朋友任務(wù)：學(xué)生作為奧運小志愿者恰巧遇到了姚明等體育明星，并用今天所學(xué)的句型：Where do you come from ?I want a friend from …與其交談，用6—8課所學(xué)的知識介紹自己的外貌、性格，并表達希望與其成為好朋友的愿望。讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發(fā)揮想象，自由運用所學(xué)語言交流。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)進行成果展示，在共享成果的基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。 本堂課中部分學(xué)生仍對第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)換不熟，在操練環(huán)節(jié)
中可以適當在加入一些書寫是練習(xí)，以幫助學(xué)生理解、掌握。
Let’s learn ＆ Ask and answer
1.能夠聽、說、讀、寫序數(shù)詞：first〔1st〕, cond〔2nd), third(3rd), fourth〔4th〕， fifth(5th〕.
2.能夠通過圖片掌握相關(guān)活動English test, maths test, swimming contest， Chine test, sports meet。
3.初步了解各序數(shù)詞的用法及在句子中的讀法、寫法。
4.能運用一般現(xiàn)在時特殊疑問句When is…句型，詢問相關(guān)活動的發(fā)生日期，并能夠運用It's on +月份+序數(shù)詞進行答復(fù)。
5。 能夠用英語表達具體的活動日期.
6。 鼓勵學(xué)生根據(jù)實際情況觀察活動擺設(shè)表，并運用目標語句進行對話練習(xí)。
能夠聽、說、讀、寫單詞first,cond，third，fourth,fifth等序數(shù)及其縮寫形式。
能運用一般現(xiàn)在時特殊疑問句When is…句型，詢問相關(guān)活動的發(fā)生日期，并能夠運用It's on +月份+序數(shù)詞進行答復(fù).
教學(xué)光盤,不同顏色的紙袋,與序數(shù)詞有關(guān)的相關(guān)物品，教學(xué)課件。
Step 1：Warm—up
1。Greetings： 唱數(shù)字歌.
2。做數(shù)字小游戲。
3.復(fù)習(xí):Go over the old words： Monday — Wednesday,January, February, March， April, May，June，教師說中文，學(xué)生翻譯。或者利用教學(xué)課件出示圖片讓學(xué)生搶答.
4。師生問答。
T：What day is it today?
Ss： Today is Monday/Wednesday.
T: When is your birthday?
Ss： It’s in July…
Step 2：Prentation
1. 教師請學(xué)生觀察課本中A Let’s learn 的圖片,學(xué)習(xí)first〔1st〕
(1〕T：There are some special days in May. What are they? Ss: The art show。 T：When is the art show？ Ss： It's on May 1st。〔板書first〔1st〕〕
〔2〕教師播放錄音，學(xué)生模仿跟讀單詞和句子。
〔3)齊讀、聲音上下讀、比賽讀、指名讀等多種形式讀。
〔4〕指名讀,讀得好的同學(xué)做小老師領(lǐng)讀.
〔5〕T： Make a ntence: The art show is on May 1st。
S：Read after teacher〔同樣的方法教其他單詞〕引導(dǎo)學(xué)生自己說出句子如:The art show is on May 1st。〔明確告知學(xué)生在有日月的情況下只能用介詞on〕。
2。用以上方式反復(fù)教cond(2nd〕,third〔3rd)，fourth〔4th〕, fifth(5th〕 .
3.替換單詞或節(jié)日反復(fù)操練此句型，讓學(xué)生掌握此句型。然后請男生女生分角色進行問答。
4。教師手持寫有日期和活動的卡片，依次快速出示給學(xué)生看,提問When is…? 學(xué)生搶答：It's on…然后教師將該卡片貼在黑板上,卡片共有5～7張，排成一周活動擺設(shè)表。
5。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的卡片,創(chuàng)編有關(guān)一周活動擺設(shè)表的對話,主要參考A Let’s talk板塊。
6. Ask and answer.學(xué)生四人小組仿照課本中插圖，結(jié)合班級實際制定一周活動擺設(shè)表，運用核心句型When is…？ It’s…進行對話交流。
7。引導(dǎo)學(xué)生找出所有月份里1~5號中的節(jié)日及自己能用英文讀出的名稱，如:Children's Day 等。反復(fù)操練句子。
T :When is Children’s Day？
S ：It’s on June 1st。
T ： When is your birthday?
Ss: It’s on Oct 2nd。
Step 3：Consolidation and extension
1. 利用教學(xué)課件或圖片隨機呈現(xiàn)first，cond，third,fourth,fifth這五個單詞,5秒鐘后圖片快速消失，請學(xué)生拼出剛剛出現(xiàn)的單詞。學(xué)生拼出單詞后，教師重新呈現(xiàn)圖片，核對答案.
