教學環節 | 時 間 | 教 學 內 容 | 教 師活 動 | 學 生活 動 | 設計 意圖 |
1、完成調查問卷“我是誰” 引入課題，過渡到本節課的教學內容。 | 9 分鐘 | 自 主 探 究 | （一）完成調查“我是誰”。 1、現實中的我：你知道你是誰嗎？你了解你自己嗎？請從體貌、學業、人際交往、情緒等方面來描述你自己喲！請寫出十個以上“我是 的人”。 2、理想中的我：請從體貌、學業、人際交往、情緒等方面來描述“理想中的我”。 3、比較“現實中的我”和“理想中的我”，思考兩者有什么差別？這些不同，哪些是通過努力就能改變的，哪些是無法改變的？對于無法改變的不足，你是怎么想的？ （二）生回答后，師小結并引入課題“接納自我”。 | 師 生 交 流 | 讓學生了解對自我的認識程度，也是為后續活動做鋪墊。 |
二、傳授新知，探究領悟。 | 15分鐘 9 分鐘 10分鐘 | 感受并認識有時缺憾也是一種美 深刻理解自己是獨一無二的，應揚長避短，接納自我。 探討認識和接納自我的具體方法 | （一）游戲“美圖秀秀”。 1、分成4---6人小組，給每組發一張“斷臂維納斯”的圖片。 2、小組合作，給維納斯添上手臂。 3、結果展示，評選最佳作品。 4、思考：是“斷臂的維納斯”美，還是添上手臂的“維納斯”美麗？ 5、展示維納斯手臂復原圖。 師：毋庸贅言，米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調和。可以說，她是一個美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。而且，和這些部分相比較，人們會突然覺察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。換言之，米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果，向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂。盡管這藝術效果一半是由偶然所產生，然而這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀！人們只要一度被這神秘氣氛所迷，必將暗自畏懼兩條一覽無遺的胳膊會重新出現在這座雕像上。哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂！ 6、思考：從這個活動，你領悟到什么？ 7、師小結。 善待缺憾，才令我們完美。完美是人生的極致。從某種意義上說，人生的使命就是追求完美。而人生恰恰沒有十全十美的事情，完美只是在理想中存在。而且，正是因為有缺憾，才能體現完美；沒有缺憾，也就無所謂完美。在我們的生活中，太多的痛苦正是由于忽視缺憾，過分追求完美造成的。智者在追求完美重視善待缺憾的，因為，缺憾和完美是相對的，可以轉化的，小小的缺憾是為了更大的更深層次的完美。  （2）視頻“別把夢想逼上絕路”。 1、師：我們每個人都是這個世界上獨一無二的個體，不應因缺點而懷疑自己，也不要因優點而輕視他人。那么，我們應怎樣認識和接納自我呢？接下來，我們看看她是怎么做的。 （視頻“別把夢想逼上絕路”） 2、問：你有什么感受？ 3、師：我們每個人都是這個世界上獨一無二的個體，我們要充分地認識自己，揚長避短，散發自己獨特的個人魅力。  （3）分組討論：在學習生活中，應怎樣認識和接納自我？ 1、分成4——6人小組。 2、學生討論后，小組代表分享。 3、師小結。  要學會在感情上容忍自己的不完美之處，從思想上承認我們的弱點。要區別對待“我”和“我的行為”。 面對自己的不足與錯誤，應該采取接納的態度，注意接納不等同于認可。自我并不等于自己，自我其實包含了很多，所有和他人一起互動的過程都是自我的一部分。（父母、同學、親友……） | 生 生 交 流 師 生 交 流 師 生 交 流 生 生 交 流 | 在藝術欣賞的同時引發學生對不完美與完美的思考。 了解每個人都是獨一無二的個體，發現缺憾的價值，接納自己。 知道認識和接納自我的方法，并能運用到生活中。 |
三、小結 | 2 分鐘 | 小結所學，升 華認識 | 問：本節課，你學到了什么？ | 師 生 交 流 | 升華感受，產生共鳴。 |
本文發布于:2023-06-05 04:28:49，感謝您對本站的認可！
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