課本劇在小學語文教學中的創新應用
作者：夏希
來源：《文教資料》2020年第26期
摘 要： 課本劇對課堂教學、學生發展、教師成長都有著特殊的意義和價值。針對小學各學段學生的特點，讓小學生在口語交際和寫話、寫作訓練中階梯化地參與課本劇劇本的創編，在課堂內外的情境創設和舞臺演繹中各盡所長，參與課本劇排演的各類角色和分工，讓文學教育與戲劇教育通過課本劇這一媒介相互融合，不失為一項既有意趣又有樂趣的嘗試。
關鍵詞： 課本劇 創編與排演 小學語文教學
進入二十一新世紀之后，伴隨著“教育戲劇”這個概念在中國一線城市的傳播與推廣，戲劇進校園漸漸興起熱潮，尤其在學前教育階段，兒童戲劇的各類嘗試和研究遍地開花。兒童戲劇教育成為新興教育形式，進一步延伸到中小學教育、學生素質拓展等更多領域，催生了大家對曾經引發轟動效應的課本劇的再度關注。
一、課本劇應用的意義與價值
課本劇是指以課本內容為素材，多由老師和學生共同參與改編、創作、排練和演出的戲劇，既可以是小型的教學戲劇，又可以是大型的演出戲劇。課本劇的“教學性”與“戲劇性”，決定了它對學生乃至教師而言，都具有特殊的意義和價值。
首先，從課堂教學的角度而言，傳統的課堂以教師傳授為主，學生扮演接收、反饋的角色，主觀能動性發揮有限，課堂相對沉悶，教師很難考察到學生對所教授內容的興趣度和掌握程度。課本劇的應用，打破以教師為主的教學模式，將一些學生領悟不到位或者教師難以深入淺出講授的知識要點變成學生想要主動尋求突破的興趣點，將學生的課堂學習與課外生活貫通起來。
其次，從學生發展的角度而言，創作課本劇能幫助學生掌握戲劇創作的基本范式和規律，讓他們學會演繹劇情、塑造人物、打磨臺詞，錘煉學生的文字駕馭與表現能力。參與課本劇編排，需要融入集體，溝通協作，合理分配時間;到了表演部分，從揣摩角色到運用聲音和肢體語言加以詮釋，到登上大舞臺演出，需要較為敏銳的感受力、較為專業的表演功底和較為強大的心理素質，是對學生核心素養的有力提升。
