部編版小學語文五年級上學期精品教案-父愛之舟含2課時

更新時間:2023-06-05 19:36:12 閱讀：評論：0

教學設計

課題	父愛之舟	年級	五年級
課時	第1、2課時	備課人
教材分析（重點、難點）	教材分析：本篇課文節選自吳冠中的散文《水鄉青草育童年》，作者以回憶的形式、簡練的筆觸，散淡從容地從自己幼年寫起，記敘成長和學習的過程。點滴小事，娓娓道來，把思念故鄉、懷念親人的強烈情感積蓄起來，讓飽滿的感情在筆下清澈地緩慢流淌，平和溢出。文中被反復提及的姑爹家的一艘小漁船，既是父親送作者報考學校和上學的交通工具，又是承載著父愛與望子成龍美好愿望的希望之舟。以至于小小漁船永遠地在作者腦海里留下了難忘的、親切的形象，也成為他繪畫作品中經常出現的水鄉小船形象和情感淵源。這也是本篇課文起名“父愛之舟”的緣由。文章所寫的內容看似零碎，其實結構謹嚴。全篇從夢境開始，引起對往事的回憶。以時間為序，分別從父親借用小漁船送“我”上學、帶“我”投考學校；以及將父親的“節省到極點”，與肯為我加錢換房間、買豆腐腦、做萬花筒、湊學雜費等看似平淡無奇的瑣碎小事進行對比，小中見大，表現出了父愛的偉大與深沉。作為一名畫家，船的形象當然容易畫出，但無法畫出的是小漁船上承載的父愛，“父愛之舟”既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛，兩者已經融為一體，無法分割。設計理念： 1.抓住教材編排意圖，體會場景描寫和細節描寫對人物刻畫的作用，體悟語言中蘊含的情感。 2.抓住學生年段特點，緊扣文脈，長文短教，培養學生品詞析句能力，體會詞語背后的情感。教學重難點： 1.從場景和細節刻畫的小事中品讀大愛。 2.初步感受場景描寫的細膩的語言，真摯的情感。
教學目標	1.學會本課生字詞，能夠規范、美觀地書寫，理解文中由生字組成詞語的意思。 2.正確、流利、有感情朗讀課文，能夠想象出課文描寫的場景畫面。 3.通過品讀文字，從小事中感受父親對“我”的愛。 4.通過品讀，聯系自己的生活或其他人物事例，感受父愛的偉大，嘗試著用語言或者文字進行表達。
教學過程	第一課時一、談話導入，質疑探究 1.父母之愛是天下大愛，父愛如山，母愛似水。上一篇課文，我們感受了慈母的深情，這節課我們一起去感受父愛的另一種力量。在你們眼中父愛是什么樣子的？指名交流 2.在著名畫家、散文家吳冠中先生的心里，父愛卻是一葉小舟。揭示課題：父愛之舟學生就課題質疑？二、初讀感知，理清脈絡 1.自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。 2.指名分段朗讀課文，相機正音。（1）指導讀音：枇杷冤枉紙屑撩起糶稻恍恍惚惚（2）相機理解糶稻、茶房、蚌精、寄宿生等詞語。 3.整體感知文本，邊讀邊想，課文中描寫了作者記憶中的哪些場景或畫面？試著用小標題概括。指名交流，概括板書。整體感知文本，理清課文畫面結構。重點概括：住旅店、逛廟會、送上學、湊學費、縫棉被…… 讀完這篇文章有什么印象深刻的地方？預設：把故事放在夢境中描寫；文章看上去很散，是由一個個細小的故事組成；感受到父親對我的愛，我也很理解父親；文章是按照時間順序來回憶的…… 4.初步感受父親形象：通過這些場景和畫面，父親給你留下了什么印象？用一兩個詞語概括一下，也可以結合文中具體的句子說一說。勤勞、節省、樸實、望子成龍…… 5.對比概括寫法：上一課《慈母情深》主要通過一件事以母親語言和動作的細節描寫，塑造了慈母形象。可是在這一課，沒有描寫到父親的任何語言，那作者又是怎樣表現父親的愛的呢？指名交流，抓住父親的動作、心理，放置在一個個場景和細節中，讓我們感受到父愛的特別。 6.這篇文章所描寫的生活場景離我們太遙遠，離我們現在的生活有近100年的時間，不僅是時間上的遙遠，江南水鄉地域上的陌生，更是生活場景和生活方式的遙遠，課前同學們都搜集了相關資料，誰來介紹介紹和文章有關的時代背景和內容。主要讓學生試著感受當時生活的貧窮和落后，生活的不易。貧窮：中國之貧窮，戰爭的禍亂；吳冠中家之貧窮，人口多，母親長年生病…… 落后：生活質量落后，生活條件落后，吃穿住用行的條件…… 7.以我們現在的生活也許完全無法想象當時的社會狀況和社會生活，只有當我們試著把自己放進那個時代，走進那個生活，才能真正讀懂文中的父愛。結合課前查找的資料和剛才大家的交流，靜下心來默讀課文，找出留給你印象最深的場景，用筆圈畫出相關的語句。小組內互相交流最深的場景，說說自己的體會。這就是父愛，望子成龍是天下父母的心愿，所以作者在回憶五十多年前的生活場景時對父愛的細節是歷歷在目。下節課我們將走進場景和細節感受畫家筆下獨特的父愛。三、寫字指導選擇你覺得寫不好的字交流，師相機指導。（1）“蠶、繭、畢”三字上下對正，左右結構注意左右穿插。（2）重點指導半包圍結構：左下包右上——迪，被包圍部件上露頭右空出左上包右下——席、廟、屑、啟，字形呈三角形或梯形，被包圍部件稍向右外出，含而微露。生練習，師指導。四、作業 1.搜索文字、圖片、視頻或訪談長輩繼續了解20世紀（尤其是20世紀初）中國農村的生活狀態。 2.摘抄文中印象深刻的語句。第二課時一、復習導入，回顧場景 1.通過上節課學習，我們知道課文主要寫了作者夢境中很多難忘的畫面，每一幅畫面每一個場景都隱藏著父親對“我”的愛。還記得是哪些畫面和場景嗎？指名說，重點板書：看廟會送上學湊學費…… 2.這些場景都和一個人有關，那就是父親，這位父親給你留下了怎樣的印象？用一個詞或一句話來說一說。勤勞、節省、樸實、望子成龍…… 3.過渡：這就是父親留給我們的初步印象。這節課，我們繼續品讀這些場景，感受這深沉的愛。二、細讀體悟，感受父愛默讀課文，選擇你印象最深的場景或畫面，用筆圈畫出最能打動你的詞句，并在旁邊寫下你的感悟。學生自主閱讀，圈畫批注，教師預設交流內容： 1.看廟會抓住孩子的“心思”來理解父愛：（1）吃的——冷粽子——饞；讀“我多饞啊！”這是一個孩子再正常不過的想法啊。引導：廟會上吃的“各式各樣”“應有盡有”，而父親卻什么都沒有買，讓我吃“冷粽子”，說明了家庭經濟窮、父親節省。父親覺得我太委屈，又給我買了碗熱豆腐腦，他卻不肯吃，愛兒子勝過愛自己。（2）玩的——萬花筒，這也是畫家吳冠中對父親給自己做萬花筒的感激。引導：以一個孩子的心思，看到吃的，“我多饞啊！”，那看到玩的呢？我多想要啊! 過渡：作者就是通過這樣的場景中的細節描寫讓我們感受到這份特別的父愛。（板書：場景、細節） 2.送上學 “讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學，我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。你有過父親背著你上學的經歷嗎？想象一下大雨大雪路滑難走的場面，雨雪如何大，路如何滑，人走上面的感覺。指導朗讀，突出動詞：背起、伏在、撐起…… 小結：父親就是這樣無數次背著我上學，父愛就是一直以來的無怨無悔，就是一份默默的付出。（指板書：這就是場景和細節描寫給我們的震撼） 3.湊學費 “要住在鵝山當寄宿生，要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到校，替我鋪好床被，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。” （1）感受湊學費之不易體會“湊”：什么叫“湊”？聚，積攢。你有過“湊錢”的經歷嗎？說說你“湊錢”是干嘛的？文中的父親“湊錢”干嘛的？“湊”的是什么？從“湊”字中你讀懂了什么？感受學費之多！湊錢不易把“飯費、宿費、學雜費、書本費”換成很多費用，比較句子。作者為什么把這些費用都列出來？（體會費用之多，湊錢艱難）如何湊錢？父愛之重父親又是怎么“湊錢”的？理解“糶稻、賣豬”。想象父親還能用什么辦法去“湊錢”呢？如：賣、借、當、掙……品析詞句，體會家庭貧困，湊錢不易。過渡：同學們都體會到了父親的艱難，那身處其中的吳冠中又是怎樣的感受呢？（2）理解父愛之重作者為什么會十分心酸？還有了第一次真正心酸的哭？可以聯系上下文說一說。預設：為貧窮的家境感到心酸，為母親臥病在床而心酸，為父親辛苦給我湊學費而心酸，為自己幫不上任何忙的無奈而心酸，從而體會父親為了我讀好書的付出…… 指導朗讀。小結：這就是父親的愛，無論家境多么貧寒，父親始終對吳冠中寄托最美好的期望——“念好書”，為了他未來更有出息，父親無怨無悔地付出。這就是場景和細節中感受到的父愛。 4.體會其它場景。住旅店：感受父親對自己的疼愛縫棉被：正因為對兒子的愛，父親、一個男人，才做著女人擅長的針線活，為兒子縫補棉被。父親的背影永遠烙在“我”的心里。三、拓展提煉，升華父愛 1.作者在他的文章中還寫道：（出示吳冠中《父親與婚禮》節選）父親是農村小學教員，兼種田，因子女眾多，家庭生計艱難，考慮到田地少，子女長大分家后更無立錐之地，因此竭力設法讓子女讀書，將來出外謀生，免得留在家里沒有活路。為了子女上學，他一生勤儉、節省到了極點，鄉里人說他連尿也要憋回家尿在自家糞坑里。我是長子，最先實現他的意愿，努力讀書，考進不要錢的師范學校，年年爭得獎學金，靠考，一直到考取教育部在全國范圍內的公費留學生，中了狀元了! 教師邊板畫漁舟邊說，父親送我上學都和姑父的那只小漁船有關，從家鄉初小到鵝山高小，在到上無錫師范，最后考取公費留學生，成為畫家與作家，都是父愛這只小舟載著我前行。這就是我的父親啊！ 2.回歸夢境，感受父愛這份深沉的愛，刻在心中，印在腦海，時時出現在睡夢中。出示：課文開頭與結尾（學生讀）是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒! ……醒來，枕邊一邊濕。思考：省略號省略了什么？（其他夢境）寫法點撥：作者抓住夢中的“場景”和“細節”描寫讓我們感受到了父愛的特別，我們可以在以后的習作中嘗試著運用。 3.感悟句子。在文章的結尾，作者說：“我什么，時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”你認為作者畫出那只小船來了嗎？畫出，畫的僅僅是小舟嗎？是父愛，是對父親的懷念。畫不出，畫出的是小舟，畫出了有形的舟，畫不出無形的愛。 4.兒時的點點滴滴深深烙印在作者的心中，呈現在作品里。讓我們一起走進吳冠中的作品，（課件出示吳冠中畫的漁舟的作品） 5.理解課題：那你現在明白課文題目為什么叫“父愛之舟”嗎？小漁船，既是江南水鄉人家的交通工具，是文中父親送作者報考學校和上學的交通工具，又是承載著父愛與望子成龍美好愿望的希望之舟。以至于小小漁船永遠地在作者腦海里留下了難忘的、親切的形象。也成為他繪畫作品中經常出現的水鄉小船形象和情感淵源。這也是本篇課文起名“父愛之舟”的緣由。 6.過渡：畫家用手中的筆表達了對父親的愛，你對“父愛”有什么感受？請以“父親啊!”開頭，寫下最想說的話。（出示句子配樂寫話）：可以寫文中的父親，也可以寫自己的父親。父親啊！結合板書小結：盡管是世界著名的畫家，小舟易畫，父愛難畫，他也只能畫出有形的船，畫不出無形的父愛啊！（播放音樂崔京浩的《父親》）總結：為了兒子的未來，一個如此節省到極點的人，一次次大方，在人生的長河中一次次將兒子托舉到了更廣闊的天地，成就了今天的畫家、文學家。父愛是一個深刻的話題，需要我們用一生去體會、感悟。父愛之舟，父愛如舟啊！四、作業 1.用抓細節的方法描寫一位親人關心你的場景。 2.閱讀吳冠中的散文《水鄉青草育童心》，并欣賞他的畫作。
板書設計	父愛之舟看廟會送上學湊學費……
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