在語文教學中滲透思政教育
部編版小學語文教科書以《義務教育語文課程標準》為依據，注重培養學生的創新
精神和實踐能力，倡導大量閱讀，重視語言文字運用，強化語文和生活相聯系，引導發現、鼓勵自主、合作、探究的學習方式，自然滲透社會主義核心價值觀，全面提升學生的語文
素養。因此，在教學過程中，教師要優選教育內容，關注學生學習過程，重視其情感變化，相機滲透思政教育。
一、優化教育內容，相機滲透思政教育
小學生對事物和社會認識淺薄，老師要以身作則，通過課堂教學、班級活動、學校活
動等，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，引導其樹立正確的是非觀和人文情懷。精選
教學內容，相機滲透思政教育。
比如，在教學《升國旗》一課時，我播放天安門升國旗、奏國歌的視頻，讓學生直觀
感受升國旗的莊嚴、肅穆，體會國歌的雄壯有力。通過觀察天安門廣場升國旗人員的數量、表情、動
作，讓學生知道國旗是一個國家的尊嚴，每個中國人都要尊重國旗，熱愛國旗。
通過觀看視頻，學生初步理解“徐徐”“飄揚”的意思，教師領讀課文時，要注意“徐徐”的語速放慢一點，重讀“多么”“立正”“敬禮”這些詞語。老師示范領讀后，適時強化“國”，板書“國”，用國徽（出示國徽圖片）、國旗（出示五星紅旗）、國歌（出示國
歌《義勇軍進行曲》歌名、歌詞，并播放）組詞，讓學生了解這些都是中國的象征，作為
中國公民就要保護國旗，愛惜國徽，會唱國歌。為了進一步培養一年級小學生熱愛國旗、
尊敬國旗的意識，還可以播放《我和我的祖國》，讓學生感受林治遠等人為第一次電動升
旗所付出的努力，直觀感受中國人民的愛國情懷。這樣的學習，既激發了學生的學習興趣，又潛移默化地對學生進行了愛國主義教育。
二、豐富教學活動內容，提升綜合素養
語文教學中，教師要善于整合教育資源，把語文課拓展到活動中去。借助傳統節日、
早讀、班會、隊會、課前五分鐘、課間操等時間，采用形式多樣的活動，強化語文的功能性、思想性教育。比如，端午節來臨時，布置學生搜集端午節習俗、端午節的來歷等，利
用班會課組織學生分享資料，小組進行歸納總結；國慶假期，開展“我和國旗合個影”活動，鼓勵家長們組織家庭旅游活動，讓學生在旅途中體驗家鄉的變化，感受祖國的民主、
富強，激發學生的愛國熱情；每周安排一到兩篇經典古詩文，組織學生在放學途中集體背誦，并在班內舉行誦讀比賽，引導學生傳承經典文化，汲取人類優秀文化的營養，提升學
生的文化品位。
三、關注學習過程，重視情感體驗
小學語文除了培養學生聽說讀寫能力外，還肩負著培育學生熱愛祖國語言文字的情感。在教學中，要關注學生學習的過程，引導學生在閱讀過程中體驗語言文字的內在情感。
比如，教學三年級上冊《大青樹下的小學》一課時，讓學生帶著問題“這所學校有哪
些特別的地方”初讀課文，指導學生圈點課文的主要信息，學生讀后交流這所學校的特別
之處。再讀課文時，讓學生一邊讀段落一邊想象課文描寫的畫面，畫出有新鮮感的詞語在
組內交流，引導學生感受這所邊疆小學歡樂、祥和的校園生活，讓學生通過品讀文本，感
受我國各民族兒童之間的團結友愛，讓學生通過視頻的直觀畫面感受全國各族人民大團結，努力奮進新時代的大場景，引導學生樹立團結同學，熱愛祖國，熱愛人民的思想。
四、延伸語文學習路徑，提升社會實踐能力
教育教學過程中，要給學生教授方法，培養其學習、生活的能力，引導學生勇于吃苦，敢于擔當，樂于助人。在放暑假、寒假時，給學生布置綜合實踐作業，培養學生的創新能
力和動手能力，鼓勵孩子參與家務勞動，給爸爸媽媽做飯、洗衣服，陪爺爺奶奶散步，走
進社區照顧孤寡老人，主動給低保戶送溫暖等活動，讓學生把活動過程中的所做所為和感
想用日記的形式記錄下來，再通過美篇進行圖文組合，在朋友圈和微信群分享自己做家務、陪老人、做善事的成就感和快樂感。這樣的假期綜合社會實踐既培養了學生的生活自理能力，又讓學生體驗到了服務家人、服務社會的滿足感，還提升了學生的文字綜合能力和審
美能力。教師還可以通過微信群或者家訪，深入了解學生綜合實踐活動的完成情況，做到
有安排、有落實、有評比、有結果。
語文學科的思政教育潛藏在每篇文章的字里行間，教師既要深入鉆研教材，又要結合
學生實際，靈活處理教材，把思想教育融入字、詞、句、段、篇的學習過程中。把語文課
堂延伸到家庭，延伸到社區，把創新能力的培養拓展到學生生活中去，鼓勵學生勤于動手，善于思考，勤于總結，以真善美的教育引導學生做真善美的人。
作者單位陜西省楊陵區教育教學研究室
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