統編本義務教育語文教科書六年級上冊第19課
青山不老
一、教材分析
《青山不老》講述了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創造了一塊綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。課文語言簡練，生動，對比描寫如今綠風蕩漾的小院和昔日大風肆虐的晉西北的險惡環境，對比城里自在的晚年生活和山溝里艱苦的種樹日子，來體會“青山”和“不老”。
本單元的語文要素是“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”。教學時要根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動，重點讓學生通過提取關鍵信息，抓住關鍵句的閱讀策略感受奇跡的偉大，再關注課題，思考為什么以“青山不老”為題，幫助學生真正理解老人與青山、精神永存和青山常綠之間的內涵關聯，最后讓學生發現“事例+觀點”這一表達方式。
二、教學目標
1.默讀課文，能說出老人是在什么樣的環境下，創造了怎樣的奇跡。
2.通過對比閱讀，深入感悟老人與險惡環境作斗爭的不屈精神，以及綠化家園、造福子孫的無私奉獻的精神。
3.抓住關鍵句，聯系老人的事例，體會“青山不老”的含義。
三、教學準備
課件ppt、電影《我和我的祖國》之《前夜》紙質材料
四、教學過程
（一）電影鏈接，揭題導入
1.同學們，電影《我和我的祖國》，每一個故事都有一個響亮的主題，說說我印象最深刻的故事。
2.他們都是平凡的人，在自己的崗位上盡職盡責，為祖國奉獻自己的青春。在祖國的晉西北，有一位老人，他正在用自己的方式深深地愛著他生活的那片土地。
3.揭示課題《青山不老》。
（二）聚焦老人，走進故事
1.如果老人的故事也是《我和我的祖國》這部電影中的一個片段，請你設想一個主題，并說說這位老人做了一件什么事讓你有這樣的感受。
2.學生發言。預設：課文主要講了晉西北的一位山野老農，用了十五年的時間植樹造林，奇跡般地創造了一片綠洲的故事。
教師小結：根據“人物+事件”的方式概括課文主要內容。
（三）結合閱讀提示，研讀“奇跡”
1.學生默讀閱讀提示，明確學習任務。
2.學習任務一：默讀課文，老人創造了怎樣的奇跡？
自主學習——小組交流——集體補學
出示句段1.十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（1）自由讀讀，發現這句話有什么特點？
（2）課文列舉了很多數字，寫出了創造的奇跡很大，那么如果這樣寫可以嗎？出示兩句話比較。
第一句：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
第二句：十五年啊，綠化了一條條溝，造了一條條防風林帶，一畝畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（3）聯系比較：三千七百畝相當于多少個我們的學校？
出示資料加深理解：3700畝相當于60個鵑湖學校的總面積，相當于50000個普通教室的總面積。以每10平方米種一棵樹計算，需要種植246790棵樹，15年平均每天栽種45棵樹。
（4）指導朗讀：這一串數字讓我們看到了綠化面積之大，這一串數字讓我們感受到了老人十五年的艱苦歲月。
出示句段2.窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（1）你從哪兒讀出了奇跡？抓住兩個“全”體會。
（2）作者又是用了什么寫法來描寫這一片樹林的？抓住比喻的寫法，從作者看到的、聽到的、感受到的對窗外的綠色進行了生動的刻畫，表達了作者對山溝里的綠色的贊美。
（3）坐在院子里，滿眼是綠色的，林間涼風襲來，聽見悠悠的樹葉吹動的聲音，你的心情怎樣？帶著這份舒暢、高興、愜意的心情讀這段話。
出示句段3.楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”
（1）這里的樹有什么特別的地方？
（2）抓住“如臂如股、勁挺、勇敢地頂住了兇猛”體會擬人的寫法，感受老人勇敢、堅守和奉獻的精神。
3.學習任務二：這樣的奇跡是在什么樣的環境下創造的？
（1）默讀課文2.3自然段，合作學習，根據表格完成要求。
| 特點 | 找關鍵詞句體會 |
大環境 | | 地理環境：大風肆虐、（ ） |
縣志記載：（ ） |
小環境 | | 日常生活 | 每天早晨……晚上回來…… |
典型事例 | 1. |
2. |
3. |
| | | |
（2）抓住“地理環境”和“縣志記載”兩方面讀懂大環境的險惡。
課文已經通過“大風肆虐、‘怪物’盤踞”來描寫，為什么還要引用縣志記載。著重體會引用縣志記載的作用，這樣寫更有說服力。
（3）關注老人儉樸、單調的生活和三個“典型事例”來讀懂小環境的艱苦。
（4）比較大環境的險惡和小環境的艱苦。老人面對享福和吃苦，依然放棄了城里自在悠閑的晚年生活，選擇了山溝里艱苦的種樹日子，他為什么這樣選擇？
（5）就是這樣的選擇、堅守、奉獻，十五年來，老人創造了一個了不起的奇跡。
齊讀：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（四）緊扣“不老”，發現表達
1.老人創造的一個個了不起的奇跡和險惡的大環境、艱苦的小環境形成鮮明的對比，給人強烈的震撼。
2. 引讀課文最后兩個自然段：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人用生命捍衛青山，實
現自己的價值。作者告別老人的時候，不由地感嘆道——
3.悟“青山不老”的含義。經過剛才抓住關鍵句體會，并對比閱讀兩部分內容，說說課文為什么以“青山不老”為題？
預設：不老的是青山，這座青山代代常綠，生機盎然；不老的是老人，無私奉獻、造福后代的精神永存。
4.這句“青山不老”既升華了文章的主題，讓文章主旨更鮮明，人物形象更高大，又包含了作者對老人的感謝、敬佩和祝福。這篇報道就是采用“事例+觀點”的寫作思路，先報道老人的事例，最后抒發自己的觀點。
（五）拓展閱讀，完成練筆
1.自由閱讀《我和我的祖國》之《前夜》文字介紹部分，邊讀邊找一找令你感動的細節。重點抓住電動旗桿的設計者林治遠焊接停止球的情節，他雖然有恐高癥，但是還是徒手爬上22.5米高的旗桿去焊接那受損的停止球。
2. 讀完后交流交流，談談感受。把自己的感受寫下來，這就是讀這篇文章你要表達的觀點。
板書設計：
事例 奇跡 大環境、小環境
觀點 青山不老
