大學生角色定位與思考
內容概要：作為剛剛跨出校門、走向社會的大學畢業生，在經歷選擇與被選擇的矛盾沖突過后，無論滿意與否，最終都將選定某一職業，開始邁向社會，這無疑是人生的一大轉折。這一轉換在人的一生中占有十分重要的位置，角色轉換的成功與否直接影響著事業的成敗。幫助大學生掌握角色轉換的相關知識和技能，尋找有效途徑和方法盡快幫助畢業生適應新的角色，是高校畢業生教育的重要內容。
關鍵詞：大學生 角色轉換 社會化 化被動為主動
當代社會經濟迅猛發展，為大學生帶來更多就業機遇和發展空間，但同時也帶來許多新的挑戰。從校園走入社會，是每位大學生都要經歷的一個過程，有些畢業生能很快適應這種轉變，表現出較強的工作能力和較高的綜合素質，但也有一些畢業生很長一段時間后，仍然不能適應新環境，這實際上是一個角色轉換過程中角色不適的問題，當慣了學生和孩子兩個角色，剛進入工作的人往往不能適應自己作為社會獨立個體的角色。
為了幫助大學生更好的實現社會化轉變，一方面要求學校重視對學生提前的社會化教育和培
養，另一方面，更需要考大學生主動自覺的來深入認識自我與社會環境，去更好的配合學校以更好適應社會，實現自己的社會角色順利轉換。
一、學校的努力
學校應進一步加強職業角色意識培養，使大學生主動盡早了解未來職場要求。高校應采取有效措施，改變部分大學生角色轉變障礙的現狀，如多開設社會心理學、職業心理學課程和這些方面的心理咨詢，讓大學生系統地學習角色理論，樹立正確的職業意識，明確自己的職業定位，以便更好地了解社會和適應社會。同時，必須改變高校目前偏重“學生角色”而忽視“職業角色”的教育現狀。雖然大學生角色適應問題早已引起高校教育系統和眾多的大學新生問題研究者的重視和研究，但這些重視和研究往往集中在大學生“學生角色”的適應問題，尤其是大學新生的適應問題上，而對“職業角色”適應涉足較少。這可能是因為高校辦學者通常更關注自己的畢業生能不能以“合格大學生”的身份就業，至于自己的畢業生究竟能不能找到一份適合自己的職業并盡快適應職業，成為出色的職業者，這就不是他們所關注的了。隨著高校就業壓力的日益增大，越來越多的管理者和研究者意識到大學生“職業角色”勝任的重要性，它直接影響著大學生在大學發展怎樣的職業能力和個性，影
響到他們對職業從選擇到適應的整個職業生涯。因此,高校有必要加強大學生“職業角色”培養，并根據各校實際教育資源和條件采取多種方式加強這些方面的教育。
二、社會的支持
為幫助大學生盡快完成社會化過程，順利實現角色轉換，需要社會的積極支持與配合。
1、完善大學生實習制度
在中國，缺乏經驗已成為大學生就業的瓶頸。因此，強化實習是彌補大學生社會經驗不足，促進大學生就業的有力措施。當前中國實行的大學生實習制度已不同于沿襲已久的教學實習和學校組織的各種社團活動，主要目的是在用人單位有計劃、有目的地安置即將畢業的學生，給他們提供實習工作、嘗試工作的機會，不是學校和企業之間一種簡單的“對口實習”任務，而是涉及政府、學校、用人單位、大學生及其家庭的一種規范系統的常規化制度行為。但目前大部分用人單位對大學生實習缺乏認同感。據中央電視臺東方時空節目組對106家用人單位的調查，愿意接受大學生實習的占48%，不太愿意的占52%。用人單位不愿接收實習生的原因有：擔心影響正常工作的占49%；擔心泄漏商業機密的占39%；擔
心增加額外負擔的占34%；擔心萬一出事負不起責任的占20%；擔心不好管理的占19%。可以說，用人單位對大學生實習的各種擔心和不正確認識，主要是缺乏確保雙方共贏的實習制度造成的。 為此，我們現在急需要這樣的社會協調機制，來建立完善的大學生實習制度，來協調大學生與社會的相互融合與共贏。
2. 為大學生提供自主創業的有利環境
我國目前就業人口眾多，而相應就業崗位有限，這就為社會造成了種種矛盾與沖突，尤其大學生就業壓力大，為社會帶來很大的不穩定因素。因此，鼓勵大學生自主創業是當前環境下解決就業問題的好對策。為此，政府應該為大學生創業提供一定數額的貸款，鼓勵學生創業。中國高校應把對創業型人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。社會各界應整合資源、創新機制、加大力度，培養、訓練學生的創業意識，培育創業的氛圍、優化創業環境，指導和幫助大學生逐步走上自主創業的道路，開辟大學生就業新途徑
三、個人的創造
1.自身素質的培養
素質教育在中國提出已有多年，但是不少學生還缺乏必備的內在素質，內在素質包括很多方面，比如學習能力、工作能力、社會交際能力等等，而這些內在素質往往是在大學階段形成的。這就要求大學生要變被動為主動，在自身條件范圍內盡可能的有意識的來培養和鍛煉自己的能力和內在素質，來裝備自己，以更好的適應將來社會用人單位對人才的需求。
2.對未來職業的認識與規劃
我們中國的大學生在擇業過程中往往很注重物質利益，在選擇上過分強調經濟條件、生活環境、工資福利，對職業的選擇首先考慮的不是是否符合自己的專業，而是職業的附屬物如工資、住房、福利等因素，要求一步到位。所以，政府部門、事業單位是大學生就業的熱門選擇。中國大學生普遍不愿意到中小企業、私營企業工作，主要原因是嫌工資太低，工作太累，環境不好、工作不穩定等。
對此，我們應該轉變思維，扭轉我們之前不正確的認識和態度，一是及早規劃，培養能力；二是不急于求成，不企求一步到位。第一份工作更主要的是積累社會經驗而非薪水和福利。正所謂，有利器在身，方能庖丁解牛。
3.理論與實踐結合，實現突破
首先是從情感導向到職業導向的轉變。要服從公司的總體安排；堅持做自己職責內的事；要具有敬業精神；無論是升遷還是辭職都善始善終。這些都是衡量職業經理人的重要標準。舉這樣一個例子，一個優秀的畢業生，剛參加工作就表現優秀，也非常有當領導人的潛質，但公司因為發展需要沒有立即提升他。為此，他心存不滿，就四處越權做一些不是自己職責范圍的事情，而且三天兩頭怠工，最后弄得自己“四面楚歌”，只好離開公司。我們在工作中，沒有絕對的對和錯，只有合理與不合理。
第二個是由思想意識到實際行動的轉變。擺脫了感情的左右，有了職業人的基本認識，接下來的就是化思想為行動。剛走出校園的大學生一般思維都比較敏銳，但往往很多想法和說法都不太切合實際，或者說不能真正幫助企業解決問題。但是企業最需要的是具有解決實際問題能力的人。要克服這些問題，就要在工作中少說多干；拿出解決問題的方案。想透，做到，才能做久！
第三個是從“成長導向”向“績效導向”的轉變。在學生時代，追求的主要是知識的成長，進入職場后，就得樹立起績效導向。因此，畢業生需要：從領到第一份工資的那一刻，就要
告訴自己精打細算，因為經濟獨立和承擔家庭責任的時候到了。而更重要的是，企業需要能創造利潤、幫助企業共同成長壯大的人。只有這樣，自己才能和企業一起成長。
第四個是從剔除個人導向到樹立團隊意識的轉變。一進入職場，就意味著“單打獨斗”的日子基本結束，團結合作成為第一要義。學生時代，可能會為了保持好的成績而不愿意和別人分享一個好的學習方法，進入企業后，只有學會與團隊分享和合作，才能獲得事半功倍的回報
第五個是從“興趣導向”到“責任導向”的轉變。這一點尤其重要。大多數學生比較明顯的特點是憑興趣做事，比較注重自我的感受。進入社會后，就必須學會承擔責任，為家庭，為公司，也為社會。
人在一生中是要扮演多種角色的。大學生到一個新的單位里去工作，是一次角色轉變的過程，要實現由“學生”到“職業人”的轉變。大學畢業生要樹立角色意識，盡快實現角色的轉變。大學生在求職、就業過程中的許多心理困擾，大多與自己的社會角色意識不強有關。
社會是一個大舞臺，跟校園環境大不相同。大學校園生活是一種單純而有保障的生活，大學生的學習、生活、人際交往、休閑娛樂等都比較有規律性。在大學校園里，大學生容易滋長浪漫情調和美好幻想，這與現實社會環境差距較大。
大學生實現畢業前的角色轉變，就是要拋開幻想，了解自己所處的真實地位和社會環境，實事求是地面對就業這樣一個人生問題。大學生要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入職業狀態，真正地認識社會，全面地了解社會，以自身的實際行動，積極主動地去適應社會需要，在選擇或適應社會職業的同時，接受社會的選擇和磨煉，這樣才能順利地實現角色轉變。
班級： 10分析黃靄群
學號： 5402100118
