學生工作隊伍職業化的定位與問題研究
摘要：文章以教育管理的視角，從高校專職輔導員的職業定位入手，從理性層面對學生工作隊伍職業化問題進行探討。
關鍵詞：學生工作隊伍 輔導員職業化定位 問題
高校學生工作隊伍是高校學生教育、管理和服務工作的組織者和實施者，是高校德育工作的骨干隊伍，是高校學生工作改革創新的實踐者和探索者。本文試圖從高校專職輔導員（以下學生工作隊伍主要指高校專職輔導員，簡稱輔導員）的職業定位入手，從理性層面對學生工作隊伍職業化問題進行探討。
1 職業與學生工作輔導員職業定位
職業是指從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別，它是依據人們參加社會勞動的性質與形式來劃分的。職業作為社會勞動的具體形式，是由特定的職責、職業能力和工作崗位構成的。職業能力就是承擔一定責任所必備的專門知識、技能和職業道德的總和。它是實現責任的條件和手段。所謂工作崗位，是指工作人員實現自己職責時所必備的勞動工具、
工作對象和工作場所的總和。勞動崗位是職責、職業能力得以履行、實現的物質條件，沒有工作崗位，就無法工作。正是工作職責、職業能力和工作崗位的有機組合才構成了職業。職業的區別，實際上就是工作職責、職業能力和工作崗位的區別。
據此，我們可以說，輔導員是一種專門的職業。輔導員的職責就是在全面貫徹黨的教育方針前提之下，對學生的全面發展，特別是對學生思想、政治、道德素質的提高，負有教育、引導、管理、服務的責任。它體現了學生工作隊伍特定的工作目的。輔導員的職業能力，就是承擔學生教育、引導、管理、服務責任所必備的專門知識、技能和職業道德的總和。它要求輔導員必須具備思想政治教育以及教育學、心理學、社會學、管理學等專門知識；具有容易與學生溝通的一技之長，有較強的親和力、說服力和應變能力；具有對黨的事業忠貞不渝，對學生關心熱愛的赤誠之心和道德情感。專職輔導員的工作崗位，就是運用智慧，通過借助各種手段，對學生進行教育、引導、管理、服務。
