讓語(yǔ)文課堂生機(jī)盎然
作者：王勤
來(lái)源：《中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版》2011年第07期
有句話(huà)說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光到別人心田，必須自己心里有陽(yáng)光。”多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我深深地喜歡上了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。在我看來(lái)，語(yǔ)文就是一位博古通今、深邃睿智的先知，為人類(lèi)傳播文明與智慧；語(yǔ)文又像一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患、歷經(jīng)滄桑的老者，向世間播撒愛(ài)與關(guān)懷。
如何讓我們的學(xué)生也如我們一樣親近語(yǔ)文、走近語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文，一直是我們這些做教師的企盼與追求，然而這似乎只是我們的一廂情愿。原因何在？先翻翻我們?cè)?jīng)的語(yǔ)文教材，那里面的課文歌頌的是一不怕苦、二不怕死的傳奇英雄，是路見(jiàn)不平、拔刀相助的綠林好漢，是見(jiàn)義勇為的楷模，是舍己為人的標(biāo)兵……我們也總是這樣分析課文：這篇文章揭露了封建社會(huì)的科舉制度與吃人禮教，批判了資本主義社會(huì)的剝削制度與生活方式……為什么總是把和平年代的孩子置身于戰(zhàn)爭(zhēng)情境、危險(xiǎn)境地并且告訴他們要視死如歸、要見(jiàn)義勇為？這樣做可取嗎？為什么我們對(duì)課文的解讀總是充滿(mǎn)政治色彩，打上階級(jí)的烙印？這樣做合適嗎？再看看語(yǔ)文課堂，在應(yīng)試教育下，講臺(tái)上我們采取填鴨式地灌輸知識(shí)的方式，我們不懂
什么啟發(fā)誘導(dǎo)、什么因材施教；講臺(tái)下的學(xué)生成了制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器。他們得到的是唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，他們的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然不可能有獨(dú)到的見(jiàn)解、創(chuàng)新的思維。我們的語(yǔ)文課堂風(fēng)平浪靜、波瀾不驚，然而缺少的是生機(jī)與活力。
新課程改革有如一股春風(fēng)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了一片亮色與暖意。新課程理念告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要以語(yǔ)文深厚的人文內(nèi)涵來(lái)熏陶情感、啟迪思想、發(fā)展個(gè)性、健全人格，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程……新課程理念促進(jìn)了語(yǔ)文精神的回歸，使語(yǔ)文教學(xué)走上了一條新路。我們深切地感受到語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任與使命：傳播祖國(guó)的語(yǔ)言文字，傳承華夏的文明文化，打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才；我們的教學(xué)資源，不僅僅是課本教材，還有生活實(shí)踐這方源頭活水；我們的語(yǔ)文課堂，不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生共同成長(zhǎng)的廣闊天地。
