利用本地資源進(jìn)行吳文化教育的調(diào)查報告
利用本地資源進(jìn)行吳文化教育的調(diào)查報告
一、調(diào)查介紹
西山中心小學(xué)位于太湖之濱——西山島，素有“太湖明珠”的美稱。該小學(xué)于20xx年9月新建落成，由原來石公、堂里、金庭三所完小合并而成，更名為“西山中心小學(xué)”。該校有教職員工87人，學(xué)生1100多名。兩幢教學(xué)樓共24個教室，另擁有多功能教室、多媒體教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，雖建校時間不長，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力下，無論硬件還是軟件，都有了很
大的改觀。
特別值得介紹一下的是該校金校長是個具有深厚文化底蘊(yùn)的人，說來也有不小的名氣，他已經(jīng)著有三部關(guān)于西山的書籍(《西閑小作》、《西山與名人》、《閱讀西山》)，目前正在準(zhǔn)備出版第四部作品，他把西山的人文、故居、西山的傳說以及和西山有緣的人記錄了下來，讓更多的人走進(jìn)西山，讓美麗的西山走出山嶺。也許是這個原因，西山中心小學(xué)特別重視對學(xué)生加強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的教育，充分利用本地資源,不斷提升家鄉(xiāng)在孩子們心目中的地位。最近，這所學(xué)校結(jié)合蘇州市規(guī)劃課題，確立了學(xué)校主課題《利用本地資源進(jìn)行吳文化教育》，形成當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色。我?guī)е环莩缇春秃闷妫瑢@所學(xué)校進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)查情況作如下匯報。
二、調(diào)查過程
調(diào)查對象：西山中心小學(xué)校長、教科室主任、部分教師和部分學(xué)生
調(diào)查方法：采訪、收集有關(guān)資料
調(diào)查時間：20xx年7月～8月
順應(yīng)時代的需要，西山中心小學(xué)在進(jìn)行語文教學(xué)的同時，組織力量進(jìn)行了校本課程的開發(fā)，將本地文化融入語文教學(xué)，使學(xué)生不僅全面了解家鄉(xiāng)，并且獲得本地文化的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，取得一舉多得的效果。
1、開發(fā)校本課程
校本課程的開發(fā)為的是體現(xiàn)地方特色，西山中心小學(xué)更是體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，由校長室、教導(dǎo)處、教科室、骨干教師聯(lián)合組成的編輯小組利用課余時間編集而成。該教材名為《走近西山》，共六冊，每冊主題不同，按照由低到高分別介紹了西山的水果、特產(chǎn)（一、二年級），西山地名的來歷（三、四年級），名勝古跡和名人詩詠（五、六年級）。該校主要利用每周的地方課組織學(xué)生進(jìn)行校本教材的學(xué)習(xí)，其次參與語文課程的輔助學(xué)習(xí)。
2、組織課外活動
隨著校本教材的開發(fā)，西山中心小學(xué)開展了一系列有目的、有計(jì)劃的活動
首先他們在全校范圍內(nèi)，根據(jù)不同年齡、班級，挑選一批有興趣、有熱情、充
滿活力的學(xué)生，組織了六支金牌小組，分別是攝影隊(duì)、導(dǎo)游隊(duì)、美術(shù)隊(duì)、文學(xué)
隊(duì)、民樂隊(duì)、小記者隊(duì)……這些小組的指導(dǎo)老師都是該校有特長的教師，他們
利用課堂、社會、家庭、社區(qū)等多種渠道引導(dǎo)學(xué)生閱讀西山、繪畫西山、歌唱
西山、了解西山，將吳文化扎根進(jìn)孩子的心田。具體了解了以下情況：
攝影組：學(xué)生8名，主要學(xué)習(xí)攝影基本技巧，拍攝西山美麗風(fēng)光。
目的：提高學(xué)生的觀察能力，敏銳的感覺，作品能在市級以及市級以上報紙刊登。
導(dǎo)游組：學(xué)生10名，了解西山主要景區(qū)的景物及其來歷，優(yōu)美的傳說故事，給來當(dāng)?shù)芈糜蔚呐笥炎鲗?dǎo)游、作解說。
目的：提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、提高學(xué)生與人交流能力、口頭表達(dá)能力，能把西山文化介紹給游人。
美術(shù)組：學(xué)生30人，描繪美麗的家鄉(xiāng)，花鳥蟲魚、花草樹木等。
目的：提高學(xué)生審美能力，參加考級、能有作品發(fā)表。
文學(xué)組：學(xué)生80人，主要能運(yùn)用學(xué)過的語言文字描繪家鄉(xiāng)，書寫家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)傳頌。
目的：提高學(xué)生寫作能力，觀察能力，審美能力。作品能在市級及市級以上刊物刊登。
民樂隊(duì)：學(xué)生28人，學(xué)習(xí)古箏、琵琶、笛子、銅管、號等樂器，演奏民族音樂，陶冶情操。
小記者隊(duì)：學(xué)生10人，通過對家鄉(xiāng)各主要景點(diǎn)的了解，為來西山旅游的游客免費(fèi)導(dǎo)游，介紹西山、宣傳西山，讓更多的人走進(jìn)西山。
金校長說：我們西山的孩子，不能只有基本的語文知識，要全面發(fā)展。我
們有得天獨(dú)厚的自然資源，西山的文化很深，很值得研究，對孩子們的將來會
有深遠(yuǎn)的影響，通過這樣的活動，對提高學(xué)生的語文基本能力、文化素養(yǎng)有著
很大的促進(jìn)作用。因此我相信，西山的學(xué)生不會比別人差。
3、語文教學(xué)融進(jìn)校本課程
在這里，校本課程沒有被隔立開來，而是融進(jìn)各門課程，有機(jī)地實(shí)施研究，特別是在語文課程中尤為顯著。
我和部分語文老師做了交流，他們覺得，語文課程和校本課程的融合，對
學(xué)生的.知識拓展和聯(lián)系生活十分有幫助。有位六年級老師舉了個例子，她在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，自然而然引申到家鄉(xiāng)古樟園的百年古樟，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到古樟面前，了解古樟，認(rèn)識古樟，與大榕樹做比較，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并且寫下不少作品。小導(dǎo)游也一展身手，得到一次實(shí)地導(dǎo)游的機(jī)會。所以，對于校本課程，孩子們舉雙手贊成，語言表達(dá)能力提高了，知識面拓寬了，寫作能力也提高了。
我翻看了幾冊校本教材，在校本教材中，有部分古詩，是贊美西山美麗風(fēng)
光和水果特產(chǎn)的。戴老師說，六年級學(xué)生正在補(bǔ)充古詩詞，因此對描寫西山的詩詞學(xué)生覺得尤為親切，興趣很濃，而且有些學(xué)生在這基礎(chǔ)上，查資料尋找到更多的詩詞，還舉行了詩詞誦，培養(yǎng)了他們的審美能力和提高了學(xué)生的探究精神，起到很好的學(xué)習(xí)效果。
4、課外閱讀指導(dǎo)
西山中心小學(xué)結(jié)合讀一本好書的活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀西山，我認(rèn)真搜集了一下有關(guān)的書籍，如：金培德校長著的《西閑小作》、《閱讀西山》、《名人與西山》，馬安滄著的《詩話西山》李嘉球著的《西山》。這些書籍對西山的文化、歷史、人文景觀作了生動、淺顯的敘述，使學(xué)生看得懂，喜歡看這些書。在和學(xué)生座談時，我作了簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常看這類書籍的學(xué)生占40%，偶爾看看的占40％，我認(rèn)為這數(shù)字雖然不是很理想，但是對于孩子來說，只要有良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，課外閱讀就能蔚然成風(fēng)了。
學(xué)校結(jié)合課外閱讀，還開展了“講故事比賽”（西山傳說），“作文比賽”（根據(jù)不同季節(jié)介紹西山特點(diǎn)），書畫比賽（繪出春天）。西山的孩子是淳樸的，有著特有的鄉(xiāng)情民風(fēng)，西山中心小學(xué)正在不斷雕琢他們，讓他們更加成熟。
5、吳文化教學(xué)成績
我通過教導(dǎo)處，初步了解了這所學(xué)校在開展吳文化活動中取得的成績，現(xiàn)摘錄如下：
1、學(xué)校出版了一本學(xué)生獲獎作品集《碧螺飄香》
2、兩年里，該校文學(xué)社學(xué)生刊登在《蘇州日報》《姑蘇晚報》等報紙上的文章近百篇。
3、民樂隊(duì)在吳中區(qū)民樂比賽中獲得好評。
4、《包山教育》是該校校刊，每學(xué)期出版一次。
三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
吳文化是吳中大地一份寶貴的資源。傳承吳文化，發(fā)展吳中是每一個吳中人的職責(zé)。從小抓起，從小培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段、多種渠道獲取地方文化，培養(yǎng)多元化的思維方式對人才的培養(yǎng)有著積極的作用。
通過這個階段的調(diào)查，使我對西山中心小學(xué)利用本地資源進(jìn)行吳文化教學(xué)有了一定的認(rèn)識和了解，我覺得這所學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)方面是做了不少努力的，也看出學(xué)校花了不少的人力和財(cái)力開展各種活動。
根據(jù)調(diào)查，我認(rèn)為他們已經(jīng)做得不錯，不過，還得指出幾點(diǎn)：
1、很多地方需要有系統(tǒng)的安排，比如課外閱讀的時間表呀，安排閱讀的具體內(nèi)容；
2、開展活動要有一定的步驟，有計(jì)劃、過程、總結(jié)，使整個活動形成一個合理的教學(xué)、教
育圈，從而達(dá)到事半功倍的效果；
3、校本課程過于成人化，學(xué)生不認(rèn)識的字詞太多，內(nèi)容缺乏生動性、吸引力，問題設(shè)置缺乏趣味性、靈活性；
4、過堂現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只知道某個景點(diǎn)或古跡、字碑……實(shí)地考察了解還不夠到位；
5、活動的點(diǎn)面結(jié)合不夠明顯。
四：調(diào)查對策：
1、采用新課程理念，讓學(xué)生在清新的空氣下呼吸，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱認(rèn)識吳文化，了解吳文化。
2、采用靈活多變的方式教學(xué)，擺脫課堂教學(xué)的死框框，于山水之間獲取吳文化靈感。
3、讓本地資源發(fā)揮最大的文化魅力。
結(jié)語：
利用本地資源進(jìn)行吳文化教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)新，是課堂教學(xué)的延伸。因此，作為研究者應(yīng)該放開手腳，切不可捆綁研究、只圖收集研究資料，忽略研究的真正目的和價值。因此，在研究活動中要不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷提高、不斷修整，從而圓滿完成本課題。
