把閱讀數(shù)整理個(gè)目錄和前言過(guò)來(lái)
閱讀的八大關(guān)鍵能力：
1.基礎(chǔ)辨識(shí)能力；2.基本分析能力；3.整體把握能力；4.概括提煉能力；5.闡釋解說(shuō)能力；6.語(yǔ)文品味能力；7.手法欣賞能力；8.感受評(píng)價(jià)能力。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
閱讀對(duì)于青少年學(xué)生而言，主要有8個(gè)方面的作用：（l）進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育。（2）進(jìn)行語(yǔ)言積累教育。（3）培養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀能力。（4）實(shí)用文體閱讀能力的訓(xùn)練。（5）文學(xué)作品的閱讀能力訓(xùn)練。（6）文言詩(shī)文的閱讀能力訓(xùn)練，（7）學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)思維能力。（8）情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和氣質(zhì)的培養(yǎng)。
那么，如何在閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐中具體而有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？看兩種策略可以運(yùn)用。
第一種策略——專題策略：1.基礎(chǔ)辨識(shí)能力訓(xùn)練；2.基本分析能力訓(xùn)練；3.整體把握能力
訓(xùn)練；4.概括提煉能力訓(xùn)練；5.闡釋解說(shuō)能力；6.語(yǔ)言品味能力訓(xùn)練；7.手法欣賞能力訓(xùn)練；8.感受評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練。
第二種策略——層級(jí)策略：層級(jí)之一：背景能力訓(xùn)練；層級(jí)之二：分析能力訓(xùn)練；層級(jí)之三：文學(xué)欣賞能力訓(xùn)練。
摘要 通過(guò)闡述對(duì)閱讀與寫(xiě)作雙向提升梯級(jí)作文訓(xùn)練的具體做法，全方位展示如何在作文教學(xué)中大膽探索，找出一條既能提高閱讀能力，又能提高作文寫(xiě)作能力的有效途徑。在本文中著重論述作文梯級(jí)訓(xùn)練中的操作技巧，重點(diǎn)展示學(xué)生在每個(gè)訓(xùn)練流程中的習(xí)作，揭示出訓(xùn)練過(guò)程之簡(jiǎn)潔和具有的實(shí)效。
關(guān)鍵詞 雙向提升 梯級(jí) 流程
在許多老師看來(lái)，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系不大，兩者之間很難找到契合點(diǎn)，更少有老師主動(dòng)把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的同步訓(xùn)練，以閱讀帶寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，揣摩寫(xiě)作的技巧，
然后在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，達(dá)到閱讀與寫(xiě)作同步訓(xùn)練，互相促進(jìn)，雙向提升的目的。
我在本學(xué)期的作文教學(xué)中，多次嘗試將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既立足于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更著眼于在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次的寫(xiě)作訓(xùn)練，形成梯級(jí)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀中廣泛獲取信息，積累寫(xiě)作素材，并在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，把給予的閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的話題，讓學(xué)生先進(jìn)行片段和短文寫(xiě)作，然后在老師的指點(diǎn)和啟發(fā)下，再進(jìn)行寫(xiě)作目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)高考的給材料作文訓(xùn)練，最后進(jìn)行作文的互批互改，再一次進(jìn)入到閱讀的訓(xùn)練，從訓(xùn)練的效果來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都得到提高，學(xué)生也認(rèn)為此種把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起進(jìn)行訓(xùn)練的作文方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、閱讀能力和寫(xiě)作能力等多方面的提高。下面是我設(shè)計(jì)的一次閱讀與寫(xiě)作雙向提升梯級(jí)作文訓(xùn)練的個(gè)案，與同行們共享。
本次作文訓(xùn)練是想讓學(xué)生首先進(jìn)入閱讀的環(huán)節(jié)。提前給了學(xué)生一篇閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，達(dá)到積累寫(xiě)作素材的目的。然后進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在材料中提煉出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，然后加以思考，進(jìn)行發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)為自己將要寫(xiě)的文章擬
一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。接著教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己最熟悉的材料切入，確立寫(xiě)作的立足點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀比較材料，體會(huì)材料包含的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，體味每一則材料蘊(yùn)涵的深意，確立寫(xiě)作的中心，然后圍繞著材料，先寫(xiě)一篇三四百字的讀后感，有感而發(fā)，最后根據(jù)本次作文寫(xiě)作的要求，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。
下面是具體的課堂教學(xué)流程和學(xué)生在本次閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練中完成的習(xí)作。
第一流程：閱讀感受材料
課前向?qū)W生提供如下閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，進(jìn)行比較，然后按老師的要求進(jìn)行操作。
人生“三說(shuō)”
人生三要素——著名女作家冰心說(shuō)“人的一生應(yīng)該像一朵花，不論男人和女人，花有色、香、味，人有才、情、趣。三者缺一不可。”
人生“三味藥”——胡適先生曾對(duì)畢業(yè)生贈(zèng)言，談到人生需要“三味藥”：“問(wèn)題丹”、“興趣散”和“信心湯”。
人生“三暗礁”——法國(guó)著名作家巴爾扎克告誡年輕人說(shuō)：“自滿、自高自大和輕信，這是人生的三大暗礁。”
人生“三鼎足”——畫(huà)家豐子愷有個(gè)精妙的比喻：圓滿人格像是一個(gè)鼎，真、善、美好比鼎的三個(gè)足。對(duì)于一個(gè)人而言，美是皮肉，善是經(jīng)脈，真是骨骼，這三者共同撐起一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
人生“共三日”——美國(guó)夏威夷島上的學(xué)生們上課前的祈禱詞：“一個(gè)人一生中只有三天，昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì)過(guò)去；明天就要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天啊！”
人生“三戒之”——孔子提出人生，“少之時(shí)，血?dú)馕炊ǎ渲谏患捌鋲岩玻獨(dú)夥絼偅渲诙罚患捌淅弦玻獨(dú)饧人ィ渲诘谩！笨鬃舆@段話，把人的自然性和社會(huì)性結(jié)合起來(lái)，極富哲理。
人生“三個(gè)頭腦”——俄國(guó)著名作家契訶夫總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“人生要有三個(gè)頭腦，天生一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。”
人生“三把鑰匙”——法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“人的智慧掌握有三把鑰匙：一把是開(kāi)啟數(shù)字，一把是開(kāi)啟字母，一把是開(kāi)啟音符。知識(shí)、理想、幻想就在其中。”
人生“三大品質(zhì)”——俄國(guó)著名美學(xué)家車爾尼雪夫斯基歸納有作為的人生的三大品質(zhì)：淵博的知識(shí)，思維的習(xí)慣，高尚的情操。
人生“三種境界”——近代大學(xué)者王國(guó)維提出治學(xué)有三種境界，完全可以看作“人生奮斗的三種境界”。即1、晏殊《蝶戀花》里的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。2、柳永的《鳳梧桐》里的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。3、辛棄疾《青玉案》里的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
人生“三要素”——巴斯德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“立志、工作、成功是人類活動(dòng)的三大要素。立志是事業(yè)的大門(mén)，工作是登堂入室的旅程。這旅程的盡頭就有成功等待著，來(lái)祝賀你努力的成果。”
人生“三件事”——著名哲學(xué)家布留伊艾爾說(shuō)：“對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，一生惟有三個(gè)事件：誕生、生存和死亡。誕生的時(shí)候并無(wú)所感。死的時(shí)候是痛苦的，但是在活著的當(dāng)兒卻把它遺忘了。”
人生“三好學(xué)”——漢代劉向說(shuō)“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如柄燭之明。”道出了人生三個(gè)階段學(xué)習(xí)的不同效果，提醒人們要抓住青少年時(shí)代努力學(xué)習(xí)。
第二流程：寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行臺(tái)階式寫(xiě)作訓(xùn)練，分三個(gè)梯級(jí)：一是根據(jù)例句進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；二是根據(jù)閱讀材料寫(xiě)一則三四百字的讀后感，三是選擇一則最有感觸有話想說(shuō)的材料確立寫(xiě)作的切入點(diǎn)，寫(xiě)一篇話題作文。訓(xùn)練步驟如下：
步驟一：請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀提供的材料，選擇其中最喜歡的一則，并且在認(rèn)真研究例句句法構(gòu)成及行文特點(diǎn)后，仿寫(xiě)一至兩則關(guān)于人生的“三說(shuō)”的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，仿寫(xiě)的例句越多越好，初步做到把閱讀指導(dǎo)與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生對(duì)感興趣的材料，要說(shuō)明喜愛(ài)的理由，要反復(fù)咀嚼，細(xì)細(xì)品位材料是從哪個(gè)角度來(lái)揭示人生的現(xiàn)象和規(guī)律的，并且要求學(xué)生從與人生有關(guān)的三個(gè)方面切入，選擇的三個(gè)方面必須具備內(nèi)在的聯(lián)系，句意上或并列、或遞進(jìn)；創(chuàng)作手法上或用比喻，或用排比，前后注意照應(yīng)。在選取寫(xiě)作的點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生要注意后面解說(shuō)的具體內(nèi)容和前面高度濃縮概括的“三說(shuō)
”要相統(tǒng)一。如果使用比喻，要考慮選用的喻體要積極健康向上，揭示出一定的思想深度和認(rèn)識(shí)高度，每個(gè)仿寫(xiě)的例句，字?jǐn)?shù)50字左右。
學(xué)生對(duì)我提供的閱讀材料都很感興趣，紛紛動(dòng)筆仿寫(xiě)“人生三說(shuō)”，也出現(xiàn)了一些文質(zhì)俱佳的作品，部分學(xué)生仿寫(xiě)得比較好的“人生三說(shuō)”如下：
習(xí)作一：黎穎欣—— 1、人生三件寶：身體是革命的本錢(qián)，智慧是創(chuàng)造的靈魂，情感是力量的源泉。2、人生三個(gè)鐘：生物鐘、思想鐘、行動(dòng)鐘。只有三個(gè)鐘都在轉(zhuǎn)動(dòng)，才能證明你是一個(gè)既有生命又有思想的完人。3、人生三種味：人生不外乎三種滋味：苦味、酸味、甜味。苦味讓你飽經(jīng)磨難，承受痛苦；酸味讓你思考人生，展望未來(lái)；甜味讓你品嘗成功，體會(huì)快樂(lè)。只有真正感受到這三種味，才算是完美的人生。
習(xí)作二：劉彥翎——人生三面鏡：人要勇于解剖自己，必須擁有三面鏡：顯微鏡、放大鏡、平面鏡。顯微鏡用來(lái)尋找自己的缺點(diǎn)，放大鏡用來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，平面鏡用來(lái)照出自己的現(xiàn)狀。
習(xí)作三：何蓉瑛——1、人生三多：多想、多說(shuō)、多干，是人生必須具備的三個(gè)要素。多想
可以少犯錯(cuò)誤，多說(shuō)可以培養(yǎng)口才，多干可以取得成功。只有做到三多，人生才叫完整。2、人生三重門(mén)：人生往往要穿越三重門(mén)：理想之門(mén)、實(shí)踐之門(mén)、成功之門(mén)。只有樹(shù)立理想之門(mén)，穿過(guò)實(shí)踐之門(mén)，才有資格進(jìn)入成功之門(mén)。
習(xí)作四：張揚(yáng)——人生三情：親情、友情、愛(ài)情，此乃人生最不可缺少的三種情。親情，是最可靠的避風(fēng)港；友情，是最溫馨的試金石；愛(ài)情，是最珍貴的玫瑰花。
習(xí)作五：李英杰——人生三多：人生想要的東西很多，三個(gè)腦袋也想不完；要做的事情很多，三雙手也做不完；要走的路很多，三雙腳也走不完。因?yàn)槿松腥啵曰钪艹鋵?shí)。
習(xí)作六：周睿——人生三種人：人的一生最美滿莫過(guò)于終身有親人、師長(zhǎng)和朋友。親人如溫馨港灣，師長(zhǎng)如頭頂之陽(yáng)，朋友如成功金橋。一生遇到這三種人要珍惜，千萬(wàn)不要放棄。
習(xí)作七：施培德——人生三元素：誠(chéng)元素、勤元素、孝元素。人只有擁有這三種元素，生命才會(huì)放射出無(wú)限的光芒。
習(xí)作八：何蓉瑜——人生三大情：人的一生中最重要的三種感情是親情、友情、愛(ài)情。親情是一口溫泉，永遠(yuǎn)保持愛(ài)的溫馨；友情是一面鏡子，照出自身的不足與缺陷，愛(ài)情是鴉片，既能令你快樂(lè)無(wú)比又能令你痛苦萬(wàn)分。
