樂園憶童趣，
書屋感成長因李豹
摘要：擺脫當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的影響，
重新解讀文本，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。
關(guān)鍵詞：我讀文本；目標(biāo)設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容精要一、我讀文本
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文，
選自魯迅的散文集《朝花夕拾》
。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處
的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，
寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。
寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
教學(xué)現(xiàn)狀一：這是是一篇經(jīng)典的回憶性散文，
文章反映的是童年生活，但是文中的生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，
而且該文是魯迅先生的文章，除了向?qū)W生展示先生豐富多彩的童年生活，
更是蘊(yùn)涵著豐富復(fù)雜的思想感情，這是學(xué)生比較難理解的。因此，很多人拿到這篇文章時(shí)，總是覺得內(nèi)容多而無從下手，要么把文
章分解得“體無完膚”，要么就是老牛拖破車，
逐個(gè)重點(diǎn)句段漸次分析。但是，教完后總覺得不是滋味，
缺少激情，更缺少與作者、與學(xué)生交流共鳴的愉悅。
教學(xué)現(xiàn)狀二：通過兩處生活的對比告訴學(xué)生，
文章表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對呆板的封建教育制
度、教育方法表示了略微的不滿，
以及批判封建教育對兒童身心健康的束縛。這樣的教學(xué)過程往往是老師講得很累，
學(xué)生未必真能理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生迷茫，老師也有“一廂情愿”的痛苦。更
主要的是這樣的教學(xué)也不符合新課改理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)中的整體感知，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人感悟。要整體感知，就必
須站到一個(gè)高度來俯瞰整篇文章；
要尊重個(gè)人感悟，就必須讓學(xué)生在豐富的閱讀資源中自信的思考、
品味。再讀文本思考：百草園生活所表現(xiàn)出來的熱愛自然等是毋
庸置疑的，那么重點(diǎn)在三味書屋生活，
是否如大家所說的是作為百草園生活的反襯，我覺得不盡然，三味書屋和百草園的生活都
是童年生活的一部分，百草園側(cè)重于無憂無慮的童趣追憶，
三味書屋生活側(cè)重于成長感受，這樣學(xué)生更容易理解，
也更符合單元要求。況且魯迅自己在《朝花夕拾。小引》
中也這么說，寫這本散文集時(shí)，是他生活中最輾轉(zhuǎn)流徙、
心情最苦悶的時(shí)候，為了在紛擾中尋一點(diǎn)“閑靜”來，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。可見，三味書屋生活并
非眾人想的那么不堪，它也是快樂的回憶，
是成長的見證。鑒于以上因素，我認(rèn)為理解好“樂園憶童趣，書屋感成長”這
一思想，就能很好的理解文章主旨。
二、教學(xué)內(nèi)容精要（一）重回樂園，尋訪童趣
1、樂在何方，趣在何事。百草園的精美，
美女蛇故事神秘，冬日捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。
2、美點(diǎn)追蹤品讀百草園美景。這篇散文的一個(gè)寫作特點(diǎn)是詩
意濃郁，這表現(xiàn)在文章地段對百草園的景物描寫上。
百草園雖是一個(gè)荒涼的普通園子，但魯迅卻能以生花妙筆，把它寫得混團(tuán)錦簇，
有聲有色、他用樸素的毫不雕飾的筆墨，把菜畦、石井欄、皂莢樹、
桑葚、鳴蟬、黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等常見的景物，化平凡為神奇，描寫成一幅生動(dòng)自然的、絢爛奪目的
風(fēng)景畫，使人仿佛置身在那個(gè)園子里。這種寫景抒情、情景交融的
寫作手法，確實(shí)是要有深厚藝術(shù)修養(yǎng)的人才能運(yùn)用自如的。
3、雪地捕鳥，感受活蹦亂跳的童趣。
魯迅說最好玩的是冬天雪后的百草園，最值得回憶的是冬天雪地捕鳥，
文章寫怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān)，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，
自己又如何不行，雖然著墨不多，但卻相當(dāng)傳神，如文中捕鳥的幾個(gè)動(dòng)詞“掃開、露
出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩”簡潔卻不失形象，
將捕鳥的全過程展現(xiàn)在讀者面前，富有畫面感。
可以說這是一幅充滿了兒童樂趣的動(dòng)畫，你簡直可以從字里行間看到孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到快樂的歡聲笑語。
（二）回味書屋，感受成長前面我們說過，很多人認(rèn)為百草園和三味書屋兩個(gè)部分是對比關(guān)系，襯托關(guān)系，是用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的
三位書屋生活，從而批判封建教育對兒童的束縛和傷害。
我認(rèn)為這兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美、歡樂的回憶，是對
自然的愛和對知識(shí)的追求，是對童趣的回憶和對成長的感念，是一顆天真調(diào)皮的童心，是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三味書屋中，雖然先生嚴(yán)肅，規(guī)矩多，
拜師行禮，生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課。讀的書難懂、
難讀。但是這又何嘗不是另一種快樂呢？人總要成長的，成長總離不開規(guī)范的，
當(dāng)告別了自由自在、放縱任性的童年后，無規(guī)矩不成方圓，這是成長的需要，三味書屋是魯迅成長的第一步，這怎能不令人懷念呢？
更何況在三味書屋中還是樂多于“苦”的。
1、三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說無不充滿
著奇異的新鮮感。
2、讀書樂，增長了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容漸漸加多，
讀中的樂趣也自然加多；“大家放開喉嚨讀一陣書”的“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。
3、課間休息樂。書屋后的小園，
可以爬樹折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻等，自然是我樂意所為；
讀書疲憊之時(shí)，偷描小說繡像，更是一大快事；“指甲上做戲”又別有情趣。
4、收獲樂。知識(shí)淵博的先生，自然教給我許多以前不曾知道
的東西；讀書“漸漸加多”收獲自然不少；而且“畫的畫，
也多起來”，“成績卻不少了”，還用畫畫了錢。
5、先生樂。“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的先生，
以其淵博的學(xué)識(shí)和方正的人格魅力，贏得了“我”的崇敬，給我?guī)砹巳松?/span>
最大樂趣；不僅當(dāng)年印象深刻，
而且至今難忘?；貞浀臇|西總是那么的美好，
總是那樣的令人神往，魯迅在回憶自己的童年，他渴望回到自己的家。
他是在用筆勾勒自己的童年，點(diǎn)亮童年的那一盞燈，站在廈門大學(xué)圖書館的閣樓上，
童年的一草一木，一花一蟲，在魯迅看來是如此的招搖，美好。在燈下，對自己輕輕地訴說：那里刻錄著自己的童趣，那里記載著自己的成長！注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于‘深閱讀’的初中語文教學(xué)實(shí)踐研究”立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB19-558的研究成果。
（作者單位：永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校）
———《從百草園到三味書屋》
教學(xué)解讀教材教法｜精品課例
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