2021年高考文言文閱讀試題分析暨2022年備考指導(dǎo)
作者：焦文林
來(lái)源：《廣東教育（高中）》2021年第11期
2021年高考，山東、江蘇、湖北等省采用全國(guó)新高考Ⅰ卷，海南、遼寧等省采用全國(guó)新高考Ⅱ卷;貴州、云南等省采用全國(guó)甲卷;河南、安徽等省采用全國(guó)乙卷。此外還有浙江卷、北京卷等單獨(dú)命題。
綜觀2021年高考文言文試題，可以看出以下特點(diǎn)：
◆著眼“立德樹(shù)人”
選文內(nèi)容涉及寬厚愛(ài)民、公正執(zhí)法、抗敵衛(wèi)國(guó)等方面，“立德樹(shù)人”導(dǎo)向明顯。如全國(guó)新高考Ⅱ卷選取東晉初期著名的北伐將領(lǐng)“祖逖北伐”的故事，祖逖展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國(guó)憂民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)今天的青年具有激勵(lì)意義和示范作用。
◆選文命題變化明顯
選文打破了《二十四史》中選取人物傳記的傳統(tǒng)，代之以《通鑒紀(jì)事本末》相關(guān)篇目中不同段落，組合成“篇”。改變了以寫(xiě)人為主的文本樣式，雜以敘事、寫(xiě)人、議論，呈現(xiàn)表達(dá)方式多元化追求。冠名“全國(guó)”的新高考卷、新課標(biāo)卷共四張?jiān)嚲恚?題，都由過(guò)去的“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”改為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是”，選項(xiàng)偏向于轉(zhuǎn)述原文中人物的觀點(diǎn)、看法、性格等，改變了過(guò)去先“概括”個(gè)性品質(zhì)、性格特點(diǎn)，后“分析”“說(shuō)明”的語(yǔ)言模式。選項(xiàng)內(nèi)容表述走出格式化，趨于靈活多樣。
◆題型穩(wěn)定重視基礎(chǔ)
文言文閱讀題型相對(duì)穩(wěn)定，總體上看多采用客觀、主觀題搭配的方式，從數(shù)量上看，客觀題多于主觀題。全國(guó)課標(biāo)甲卷與乙卷，保持近年來(lái)三客觀、一主觀的格局。全國(guó)新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，也保持與2020年全國(guó)新高考三客觀、兩主觀一致。文言文試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，在2021年試卷里得到了充分的體現(xiàn)。新高考卷和新課標(biāo)卷共四張?jiān)嚲恚紝嗑洹⒃~語(yǔ)解說(shuō)、內(nèi)容概述，文句翻譯作為考查點(diǎn)，新高考試卷專設(shè)簡(jiǎn)答題，針對(duì)文章內(nèi)容的理解，提出較深層次的問(wèn)題。
【考向預(yù)測(cè)】
2022年文言文試題，將會(huì)堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的原則，以“立德樹(shù)人”為出發(fā)點(diǎn)選材，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)親民，廉潔正直、公正執(zhí)法、奮發(fā)有為，責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，對(duì)青年成長(zhǎng)起正面引導(dǎo)作用的文章，仍是選文熱點(diǎn)。選文范圍會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，可以是《二十四史》，也可以是《資治通鑒》，但又不局限于此，文人創(chuàng)作的優(yōu)秀史傳文、史論文、雜記文，各類應(yīng)用文等，都可能出現(xiàn)在高考試題中。題型與設(shè)題方式，會(huì)呈現(xiàn)“穩(wěn)中求變”的趨向，斷句、詞語(yǔ)解說(shuō)、內(nèi)容概述、簡(jiǎn)答等會(huì)得到延續(xù)，也可能會(huì)有創(chuàng)新的形式。
【備考指導(dǎo)】
1. 誦讀教材，積累必備知識(shí)
堅(jiān)持誦讀教材文言文、古代詩(shī)歌等。要有詳細(xì)的誦讀計(jì)劃，先讀教材原文，再讀課文注釋。在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累知識(shí)。短課文一次讀完，較長(zhǎng)的課文，可分若干次讀完。例如《廉頗藺相如列傳》，全文2400字，誦讀便可分為三次。
誦讀過(guò)程中，積累文言實(shí)詞、文化知識(shí)等。
例、多義詞“信”字的意義總結(jié)：
① 信言不美，美言不信。——言語(yǔ)真實(shí)
② 言必信，行必果。——講信用
③ 疏屈平而信上官大夫。——相信，信任
④ 今行而無(wú)信則秦未可親也。——信物、憑據(jù)
⑤ 自可斷來(lái)信，徐徐更謂之——送信的，此指媒人
⑥ 西憶岐陽(yáng)信——音訊、消息
⑦ 半封京信半題詩(shī) ——書(shū)信
⑧ 低眉信手續(xù)續(xù)彈 ——副詞隨意，隨便
2. 依托教輔，掌握必備知識(shí)
句法方面的知識(shí)，教輔一般都有較為詳細(xì)的講解與訓(xùn)練。考生要充分利用這些資源，通過(guò)理解、訓(xùn)練，提高掌握并運(yùn)用句法必備知識(shí)和運(yùn)用能力。句法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助繪制思維導(dǎo)圖的方式，將知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
例、被動(dòng)句的類型與例句。
①“被”字句，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）
②“于”字句，此非孟德之困于周郎者乎？（《前赤壁賦》）
③“見(jiàn)”字句，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（《廉頗藺相如列傳》）
④“為”字句，身死人手，為天下笑者，何也（《過(guò)秦論》）
⑤“受”字句，吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人（《赤壁之戰(zhàn)》）
⑥“為……所”句，不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）
【解題技巧】
1. 斷句題——依照句意，分析結(jié)構(gòu)
斷句要在理解句子大意的前提下進(jìn)行，專有名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞，句子結(jié)構(gòu)是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動(dòng)賓之間、動(dòng)補(bǔ)之間、同位語(yǔ)之間等，都不能斷開(kāi)。
客觀類斷句題，分兩步走：第一步，借助選項(xiàng)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中斷句相異處。第二步，根據(jù)句意并借助相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行理性分析。借助“專有名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞”等，發(fā)現(xiàn)當(dāng)斷不斷處;借助句子結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)不應(yīng)斷開(kāi)處。
2. 詞語(yǔ)解說(shuō)題——調(diào)動(dòng)積累，依文推斷
解答詞語(yǔ)解說(shuō)題，注意兩點(diǎn)：一是要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂(lè)、作品、作者等文化、文學(xué)方面的文化知識(shí)。二是要利用上下文的相關(guān)信息進(jìn)行合理的推斷、排查。
例、下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ 2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷）
A. 京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家所重。
B. 遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中指后者。
C. 部曲，原指古代豪門大族和將領(lǐng)招募的私人軍，文中是指部隊(duì)的編制單位。
D. 傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文。
答案：C項(xiàng)。
【技巧運(yùn)用】調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，給合文意推斷。A項(xiàng)，“京口”可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)
《京口北固亭懷古》的積累，確認(rèn)正確;B項(xiàng)，根據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句，文中遺民指中原“淪陷區(qū)的人民”理解是正確的。C項(xiàng)，根據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，選項(xiàng)“文中是指部隊(duì)的編制單位”是不正確的。D項(xiàng)，“傳檄”，調(diào)動(dòng)積累，平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到，文天祥《指南錄后序》、黃宗羲《柳敬亭傳》、方苞《左忠毅公逸事》也都用過(guò)此意，結(jié)合“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，也可以判斷“用以征召、曉諭聲討的文書(shū)”理解是正確的。
3. 內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心對(duì)比
本題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，仍然會(huì)考查對(duì)人物個(gè)性、事件細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析;對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與敘述。
根據(jù)2021年高考設(shè)題情況，解題可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)選項(xiàng)與原文之間的對(duì)比：
（1）對(duì)比觀點(diǎn)與背景。將選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景展開(kāi)對(duì)比，考察內(nèi)容是否一致。
例：在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。（2021年高考全國(guó)新高考I卷）
原文：上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”
【技巧運(yùn)用】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主張“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是一致的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”。
（2）對(duì)比態(tài)度與作用。將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用展開(kāi)對(duì)比，考查內(nèi)容是否一致。
例：祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北之志，但仍然盡力支持，這堅(jiān)定了祖
逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。（2021年高考全國(guó)新高考Ⅱ卷）
原文：睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”
【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)定了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)定了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。
（3）對(duì)比原因與結(jié)果。對(duì)比事件發(fā)生的原因與結(jié)果，或者對(duì)比原文中人物對(duì)重大歷史事件包含的原因與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)。
例：魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍;唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誠(chéng)群臣一定要吸取教訓(xùn)。（2021年高考全國(guó)乙卷）
原文：魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千
余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之。” 上曰：“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)唐太宗認(rèn)為“臣不盡忠”導(dǎo)致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡原因時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全。
（4）對(duì)比主動(dòng)與被動(dòng)。對(duì)比矛盾雙方激化或緩和矛盾時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的，以便進(jìn)一步了解矛盾的發(fā)展變化。
