蘇教版中職語文教材中文言文選文觀察
作者：厲開選
來源：《文教資料》2017年第25期
摘 要： 文言文是發展和繼承傳統文化的重要載體，在現行蘇教版中職語文教材選文中是重要內容。現行蘇教版中職語文教材主要是從體裁和時間兩方面編排的，從整體上看，這種編排相對合理。但存在一些細節問題，如需要重視不同文體編排的連續性，選文體裁和題材安排要合理，還要重視傳統文化滲透方式的多樣。
關鍵詞： 中職語文教材 文言文選文 傳統文化
一、引言
語文學習任務不但是培養學生的語文素養，還承擔著青少年的文化養成和民族文化傳承的使命，這一使命，很大程度上需要以語文教材為媒介、通過閱讀教學等活動實現[1]。文言文是我們建立起與古人對話，發展和繼承傳統文化的重要載體。因此，學習文言文，不僅是現今青少年的責任與義務，而且是語文教材編寫者必須重視的一個問題。本文對蘇教版中職語文系列教材五冊中文言文選文進行分析研究，能為教材建設與課堂教學提供參考。
二、選文概況
蘇教版中職語文教材共五冊，其中必讀課文85篇，自讀課文48篇。在必讀課文中文言文共24篇，自讀課文中文言文14篇，分別占課文總數的18.02%和10.53%。篇目如下：
（2012年第一版江蘇中職語文教材課本中文言文作品總匯，其中毛澤東的《沁園春·長沙》、《林黛玉進賈府》兩篇文章當作文言文處理）
三、選文分析
（一）編排方式
蘇教版中職語文教材主要以文體組織單元，語文教材共有五冊，每冊由五六個單元組成，每個單元圍繞一個主題組織選文，有飛揚的詩情、千古流芳一詩心、心靈的歌吟、文采若云月、文言的津渡、大珠小珠落玉盤、文言的魅力等。不同主題的話題看似不同，但在五冊語文書中不同程度地重復出現，如關于詩歌的安排，在第一冊、第二冊、第三冊、第四冊都有呈現，充分體現了蘇教版中職語文教材編寫者對文言文選文中古詩詞的重視，為有效培養學生穩定的學習古詩詞的興趣奠定了基礎。但對文言散文的編排只有在第二冊
、第三冊、第五冊中有所體現。
