發揮學生主體作用開展班級自主管理（張殿偉）
發揮學生主體作用開展班級自主管理
黑龍江省農墾建三江管理局第一中學張殿偉
班級自主管理是促進學生在班級管理實踐中形成自我教育和自我管理能力的一種新型管理方式，它重視發揮學生的主體性，在教師的指導下，通過學生群體的自主管理，提高班級管理實效，促進學生生動活潑地發展，使學生的道德水平及整體素質得到進一步的提高。通俗地說，就是讓學生管理班級事務，讓學生自己管自己。下面我根據自己這幾年的班主任工作經驗，簡單談一下有關班級自主管理方面的幾個問題：
一、完善班委會組織機構，提高班干部的管理能力
班干部是班級的核心，班主任的助手，是班級管理的一線工作者，他們管理能力的高低影響著班級自主管理的優劣。在開展班級自主管理中，培養班干部、提高班干部管理能力、建立行之有效的班級干部制度很重要。在這方面，在原單位我曾經做過很多的嘗試。我在班上開展過“班干部競爭上崗”活動，也實行過“一日班長制”的班干部管理制度，后來我又開展的是“
雙班委會制”。這些管理制度的變化是隨著學生發展的變化而變化的，并且最初都是學生自己提出來的，所以他們參與的積極性很高。在今年的新高一我們班剛開始采用的是“班干部競爭上崗”，后來又采用了“雙班長制”。
(一)、班干部競爭上崗制
自由報名，競爭上崗。不再由老師挑選班干部，所有愿意為班級服務、為大家服務的同學都可以申請當班干部，開展班干部競選活動，民主評議，競爭上崗。班級為每位同學提供一個展示自我的平臺，充分調動學生的積極性，增強學生參與管理的意識，促進學生的自主管理和自我教育。
(二)、雙班委會制
為了讓大多數同學參與班級管理，并形成班干部之間的競爭，同事提高班級管理，我采用過“雙班長制”。具體做法是：班級選出兩名出色的班長，在經過班長與申報人雙邊協商后將名單提交全班同學進行民主評議，最后由班主任宣布確認，這兩組班委會分別承擔班級單雙周的班級事務管理。這一環節是提高學生組織管理能力、增強學生管理熱情的有利時機，在這個環節，兩位班長為人員安
排征求過我的意見，我沒作具體指導，只是要他們告訴學生職務無大小好壞之分，只要是為大家服務、為班級服務就行。有了這樣的管理意識，后面的工作就好開展了。他們的做法是：班長管理全班事務，其他班委各司其職；成立干部值日制，記錄每天班務，一周結束后，班長匯總記載情況，等待兩周一輪的班務小結，進行民主評議，總結表彰。
我感到“雙班委會制度”有許多可取之處——它引進了競爭機制，兩套班委會之間比較有促進，學生有熱情。案例：就拿上學期來說，當時有一周在班長李云峰的帶領下，正趕上第一個月結束，在學校政教處評比中，表現優秀，榮獲“優秀班級”稱號，寢室男女生寢室均榮獲“文明寢室標兵”的稱號，這樣就給另一組班委會無形中帶來了壓力，在整個一學期中兩組班委會互相監督，互相促進，使得班級在班委會的帶領下所有事物進展有條不紊，連續4個月評委“優秀班級”，4個月男女寢室“榮獲文明寢室”，”文明寢室標兵”的稱號。另外我還感到，“雙班委會制度”給班級管理帶來了鮮活的氣息，兩套班委會各具特色，相互競爭，效果更好，班級管理更開放，也更有活力。學生對此投入了極高的熱情，也有極高的評價。他們喜歡這種有競爭的活動，另外，因為加了一套班委會成會員，許多人有了一官半職，圓了自己的當官夢，他們也處處表現得更加以身作則了。
二、充分利用班會,發揮學生自主作用
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通,思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。而班會課則是做學生思想工作的最有效途徑。我們班的班會通常先由學生自己發現問題，解決問題，自己總結。有的時候，老師單獨做學生思想工作有些困難，但在班會，在班集體這個大家庭的力量推動下問題就很好解決。案例：開學初我班一個叫李國峰的同學，這名學生屬于特愛鉆牛角尖的那種學生，他與我們班級的一名任課老師發生矛盾，這名學生認準了老師罵人了，要老師給他賠禮道歉，我和化學老師董中華老師做了一節課的思想工作，工作仍然沒做通，依然認為任課老師要給他賠禮道歉，最后我想了一個辦法，下節的這個任課老師課不上講課了，在我和任課老師在班級的同時，上一節以“尊師愛生”為主題的班會課，通過一節學生們自主的豐富多彩的主題班會教育課，那名學生真真切切的理解了尊師的含義，認識到自己的錯誤，
主題班會開完后，李國峰同學突然間要跪下給這位任課老師賠禮道歉，被我們這位任課老師一把扶起來，兩個人擁抱在一起，感人的場面濕潤了我們在場的所有師生。
案例：在剩一個月期末考試的時候，我發現班級的學習氣氛不是很濃，找個別同學談話解決不了班級的整體問題，我就找團支書和班委會，讓他們自主組織開一節以“備戰期末”主
題班會，同學們利用晚三的自習課，開了一節生動的主題班會，主題班會有小品，游戲，演講，等第二天早自習，我回班級，班級黑板最上面寫了一行字：“打倒10班，消滅11班，干掉12班，把7班8班踩在腳底下”，經過了解，是我班第一名的張洋洋同學寫在黑板上，這幾個字在班級黑板上一直放了好幾天，班級每天做值日的同學也不擦掉，直到周末大掃除才擦掉。期末考完試張洋洋同學問我，老師對她寫的那行字，有什么感想，我微微一下，挺好的。一節生動的主題班會是學生們發自內心的想法，流露出他們的真情所在，它可以改變李國峰同學倔強的脾氣，也可以激發出全班同學奮戰期末的決心。
三、加強監督，落實制度，形成良性循環
無論你的制度有多嚴、多細，學生自主管理多到位，缺少老師監督也不會得到好的結果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識。建立了一個由班委領頭、老師參與的檢查小組，對各項管理進行隨時監督，抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，或者安排得力的眼線，也是一種很好的自主管理方式。讓老師能在最快的時間內，得到最準確的班級信息。案例：上學期快期末的時候，我班趙雪琦在課間趁辦公室沒人，偷偷跑到辦公室給我一個紙條，“掉一下下午
13:10分監控，班級有事情發生”然后我掉了一下監控，監控什么也沒看到，事情發生在一個死角，然后我又找了個另兩個學生了解情況，從其中一個學生了解到魏欣和王創兩名同學中午在班級交往過密學生。通過老師的監督，學生隨時給老師提供班級信息，使得班級違紀的學生不敢輕舉妄動，促使學生良好行為習慣的養成，使班級管理形成良性循環。
四、班級自主管理帶來的喜與憂
班級自主管理，給我的班主任工作帶來了許多驚喜：班主任直接管理班務少
了，工作輕松了，少了許多事；學生的個人管理能力強了，學生的參與意識強了，學生的表現欲望強了；班級更有活力，活動更加豐富；學生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。但自主管理也給我帶來了一些困惑和煩憂：
1、隨著學生自主管理能力的提高，學生的自我意識開始膨脹了，班級出現了學生以自我為中心、自以為是的不良現象。
2、如何把握管理過程中教師參與管理的程度也讓人困惑。案例：2007年我帶過一個班級，有一天下午自習課我到班級發現生活委員正在班級收錢，后來我了解到情況，由于英
語老師不小心，騎自行車，鎖骨骨折，大家要集資去醫院看望英語老師，自愿捐款20元錢。我建議生活委員把不收錢或者把錢壓底點，要考慮的活動的意圖和家長的感受，生活委員聽取了我的建議，活動取消了，事情過去有半年了，我們班的英語老師由于一些原因，工作調轉了，有些學生私下找我談話說到這件事，他們感覺到很失望，在英語老師生病的時候沒能到醫院去看老師，感覺很失望……這讓我感到為難：不管，好像不行；管了，更不行！為此我一籌莫展。班級自主管理帶來了新的困惑，需要我繼續研究、繼續探索。
總之，隨著教改的深入，在實施班級管理過程中，讓我們自覺而真誠地尊重學生的主體地位，切實而充分地發揮學生的主體作用，開展班級自主管理，幫助學生實現自主學習、自主益智、自主育德、自主健體，從而讓學生獲得和諧、健康的發展。
