淺談班級環境建設及其對學生發展的影響
淺談班主任對班級環境建設及其對學生發展的影響
思南縣東華鄉中心小學：陳麗蓉
【摘要】：作為環境的一個載體——班級，是學生學習、活動、成長的基本場所，是學生在學校的“家”。班級環境是學生成長和發展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學生身心健康發展必不可少的空間。班級環境可劃分為“硬環境”與“軟環境”兩大類。班級“硬環境”是指班級中對學生的身心發展產生實際影響的，摸得著、看得見的環境，也就是物質環境。班級的“軟環境”與“硬環境”相對存在，主要由教師營造、把握，經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響的各項條件。良好的班級環境，直接影響教育學生的思想，啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。
【關鍵詞】：班級環境建設發展
教育的基本目標是使人健康全面而又有個性的發展。如何實現這個目標，要從教育的諸多方面去考慮。教育環境自然也包括在其中。從古時的“孟母三遷”，到“近朱者赤近墨者黑”，再到
今天的“環境出人才”，無不在證明著環境對孩子發展的重要影響。人的行為習慣、情操總是在一定的環境中潛移默化而成的。如果你來到我們學校，你一定會覺得心曠神怡，因為我校處處收拾得干凈利落，各種物品措置有序，花草樹木修剪得藝術生動，草地上有“感恩園”，整個校園環境清雅宜人。教學樓中的樓梯長廊，更是布置的別具一格，這一切無形中陶冶了我們的心靈，時刻激勵我們的學生振奮精神，警示自己，煥發激情，培養情趣，向往美好的生活。同時使學生養成講衛生、愛學習、愛科學、愛祖國的優良品質，逐漸成為一種文化素質。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話。”我們學校正是這樣踐行的。如果說校園環境建設是教育環境和諧發展的新內容，是師生共同學習、交流、休閑的第二課堂，那么作為學校教育的基本單位——班級，是學生的第一課堂，是學生學習、活動、成長的基本場所，是學生在學校的“家”，它的環境建設，對學生發展的影響，是極其重要的。
一、建設班級環境的意義
教育的目標不僅是要教給學生知識，還要教給學生做人的道理，良好的習慣，使其健康發展。教育學生不能只是一味的灌輸，還要做到言傳身教，要抓住一切可以利用的教育素材
對學生進行潛移默化地影響，而與學生密切相關的班級環境，可以說是實現這一目標的最佳途徑。好的班級環境會在潛移默化中影響學生的習慣，陶冶學生的情操，讓他們的心靈受到了啟迪，讓學生在不知不覺中學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行競爭與合作。還會觸動學生自發的加入建設班級文化的行列，使班級文化建設與學生的發展構成積極的互動。
二、班級環境建設的作用
班級環境在教育中的作用，越來越受到教育界的重視，但班級環境的建設不是目的、不是結果，而是一個過程、一個教育契機。如何運用它來對我們的教育產生促進作用，才是我們最終的目的。一個良好的班級環境，其作用概括起來有六個重要方面：1、有利于培養學生良好的學習習慣和學習風氣；2、積極影響學生的思想情緒，使學生能積極主動地安排自己的學習活動，提高學習效益；3、能擴大學生的知識面，培養他們豐富的想象力和創造力；4、為同學之間，教師與學生之間提供更多更好的交流活動條件，培養學生的適應力和自我實現能力；5、陶冶情操，滿足學生對美好的追求和欲望，促進良好的民族性格的培養。6、促進學生對于環境的感情，加強學生對環境的責任心，利于培養學生的社會責任感，增強凝聚力。
三、班級環境的創設及其對學生發展的影響
如何建設班級環境，促進學生發展呢？這可以說是一項非常復雜而又煩瑣的工程，因為它包含了太多的內容。這里，我們將它分成兩個方面來敘述——“硬環境”和“軟環境”。所謂硬環境，是指可以摸得著、看得見的環境，也就是物質環境。而軟環境是相對于班級硬環境而言的，主要由教師營造、把握，通過科學的班級管理手段、方式，為學生創設最佳的學習環境。它經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響，以充分調動他們發展的自覺性、積極性、主動性和創造性，最大限度地挖掘出他們學習的潛能和動力，促進每一個學生的全面發展，它包括班級風氣和師生的言行等。
（一）、班級“硬環境”的建設及其對學生發展的影響
1.教室的衛生。教室的衛生是班級良好環境的基礎，要求學生無論在什么時候都要保持教室的整潔，不亂扔紙屑，衛生工具要排放整齊。干凈的教室能讓人心情愉悅，它不是光靠打掃出來的，而是保持出來的。每個學生都要樹立起主人翁的責任感——“教室就是我的家”，養成保持衛生的良好習慣。有了干凈整潔的基礎，我們就可以添磚加瓦了。
2.辦“活”黑板報
班級環境布置，其中黑板報是一項重要的內容。能夠發揮學生的特長，利用課本資源。既能鍛煉學生的繪畫能力，又能提高學生的書寫能力，發揮學生的豐富想象力。給學生創造一個展示自己的平臺，留給學生自由的空間。黑板報的內容應經常更換，由學生自己排版、策劃。另外，黑板報的資源，應鼓勵學生根據墻報主題的需要，自己從課外搜集。例如：文明禮儀歌謠、名人故事、感恩教育、環保教育等。墻報內容豐富，既鍛煉了學生動手能力，又使學生開闊了眼界，陶冶了情操。
3.設立班級圖書角
圖書角是班級學生學習百科知識、交流學習心得的最佳場所。在學校，學生一個人的課外書籍畢竟是少數的，但將大家的書籍整合起來，數量是相當可觀的。同學們把自己購買的課外讀物帶到教室，交給班級圖書管理員，由圖書管理員登記造冊、分類擺放。大家隨心所欲地閱讀自己喜歡的散文、童話、傳記及各類名著。班級的閱讀
資料共享，既豐富拓展了學生的知識面，增進了學生之間的友情，也增強了班級的凝聚力。
4.個性展示空間：
在教室一角設立一個學生個性展示空間。主要展示學生得意之作品。如精美的手抄報，優秀的書畫作品，充滿生機和活力、富有鮮明個性的作文和日記及學生喜歡的名言警句等，那一幅幅精美的字畫折射出隊員們的智慧和藝術素養；一篇篇精彩的習作張揚著學生的個性和才華。這里充分展示著學生個性風格，學生們從中品嘗到收獲的喜悅，領略到成功的甘甜，才藝得到了發揮，信心得到了激發。
5．注重門窗文化建設：
注重教室門窗文化建設，前門，我們可以亮出我們班級中隊的名稱，口號，班主任寄語。后門用來張貼班級里的每周之星，以喜報的方式讓表現出色的孩子起到榜樣作用。窗戶文化我會比較注重環保方面的圖片宣傳。
6.合理填補墻壁的“空白”
教室后面黑板的上方可以掛上班級的班訓，鮮艷醒目，兩側的墻壁可以貼一些字畫，如班級格言或激勵學習的名言諺語等，還可制定班級公約（愛的約定）貼在教室一角。當制作精美的班訓、班級格言、班級公約懸掛在教室的墻壁上時，不僅增添了教室的文化氛圍，
更是激發了學生學習的靈感，啟迪了學生的智慧。但要注意的是，教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。
實踐證明，學生生活在這樣一個書香四溢、幽雅宜人、又不失生機勃勃、樂觀向上的環境中，自是未成曲調先有聲。優美的班級物質環境，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，有助于陶冶學生的情操，培養學生正確的審美觀，使班級形成強大的凝聚力和向心力，激發學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。因此，我們要充分利用班級現有的物質條件，不斷深入開發新的資源，加強班級物質文化環境建設，使班級里的各種物化的設施都能體現班級的個性，把教室建設成一個“愉悅的場所”。
（二）、班級軟環境的建設及其對學生發展的影響
班級“軟環境”是班級環境的核心，它最能體現班級個性。良好的班級“軟環境”往往表現出積極而活躍，協調而融洽的特征，這種空間是一種催人向上的教育氛圍，它有助于提高和優化學生的思想水平和行為方式，有助于學生心理的健康。班級“軟環境”的主體是班風，它包括了班級風格和班級風氣。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生
自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵作用，增強班集體的向心力和歸宿感，能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。發展班級的“軟環境”，主要由教師營造、把握，
經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響。對它的建設，我們可以從以下幾個方面著手：
