班級(jí)管理中存在的問題及解決辦法
時(shí)曉峰
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜?huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健
班級(jí)管理的主要問題是出在“留守兒童”身上。這些孩子都由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)。現(xiàn)在，“留守兒童”的人數(shù)比例已占到農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)的50%-60%，其數(shù)量之多，令人驚嘆?，F(xiàn)在的孩子都是家長的心肝寶貝，他們對孩子的溺愛也使這些“非留守兒童”也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因此對現(xiàn)在學(xué)生的教育成為了擺在我們管理者面前的難題。
人們常說“尋其病根，治其頑癥”。教學(xué)也是如此。我在此就現(xiàn)在學(xué)生存在的問題結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、學(xué)生教育（主要是“留守兒童”）中存在的問題
1.上課紀(jì)律不好，老師講課時(shí)如果扭身在黑板上寫字就會(huì)有個(gè)別學(xué)生說話，做小動(dòng)作，看小人書等現(xiàn)象發(fā)生。
2．個(gè)別學(xué)生有遲到現(xiàn)象、放學(xué)不站路隊(duì)現(xiàn)象、體音美課有逃課現(xiàn)象。
3.個(gè)別學(xué)生只聽老師的，不聽家長的話，老師布置的作業(yè)完成之后，家長布置的作業(yè)或者家務(wù)之類的一概不做。
4.學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)：一個(gè)最簡單的現(xiàn)象，如果班里地面上有一個(gè)紙片雜物，大家都看到了，但是很多人走過去就沒有人想到去撿起來放到垃圾桶里。打掃衛(wèi)生時(shí)有的學(xué)生隨便掃幾下就跑了，班長問道時(shí)就是一句我還有學(xué)習(xí)班要上。
5.同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相理解的意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生是以自我為中心。每天想老師報(bào)告最多的都是誰誰誰打我了，誰誰誰拿我的東西不還等。
6.學(xué)生的自理能力、自控能力、自學(xué)能力、對自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)不強(qiáng)
7.零花錢過多，學(xué)生買一些不安全的零食
（二）家庭教育跟不上
現(xiàn)今，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)駛及生活的壓力下，許多農(nóng)民外出打工，這也是造成兒童留守的重
要原因。農(nóng)村“留守兒童”主要由祖父母等老人撫養(yǎng)，而大多數(shù)老年人沒有文化知識(shí)，對孩子進(jìn)行不了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，加之近年來教材的變化也讓部分有文化的老年人輔導(dǎo)起來感到吃力，因而對于家庭輔導(dǎo)他們也是力不從心。而教師又不能長期加班加點(diǎn)幫其輔導(dǎo)，這也就造成課后再輔導(dǎo)的難題。當(dāng)然家庭教育絕不僅僅是一般認(rèn)為的家庭課后輔導(dǎo)，真正意義上的家庭教育應(yīng)當(dāng)是對孩子生活與做人常識(shí)的教育，同時(shí)，其父母的言行對孩子是一種潛移默化的教育。
（三）學(xué)習(xí)吃力
由于這些“留守兒童”長期以來形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學(xué)習(xí)吃力。盡管在校期間老師的督促約束?？苫氐郊?，爺爺奶奶又督導(dǎo)不力，致使這些學(xué)生養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。學(xué)校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個(gè)人認(rèn)為：要緩解這些“留守兒童”學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如何做到這一點(diǎn)呢？就是要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)用參與教學(xué)法，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，與教師形成互動(dòng)，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、使他們逐漸改掉以前的厭學(xué)情緒，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績。
“留守兒童”在教育過程中碰到的問題遠(yuǎn)不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農(nóng)村的孩子）。時(shí)間久了，就會(huì)給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會(huì)影響他們以后的生活。因而對他們的教育就至關(guān)重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們上半周當(dāng)大款大吃大喝，下半周便節(jié)衣縮食，甚至連生病、買作業(yè)本的錢都沒有，于是就靠借債過日子。這些孩子胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)更是一團(tuán)糟。
三、針對上述問題采取的一些解決辦法
（一）學(xué)生心理問題的矯正方法
1、平等的愛，擔(dān)負(fù)起“師長”的責(zé)任。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。無論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁。
2、真情的愛，撫平受傷的心靈。用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，給學(xué)生一種安全感；用真情的愛，撫平他們受傷的心靈，讓每個(gè)留守學(xué)生都能體味成功的愉悅。
3、真摯的愛，加大幫扶的力度。為全面了解留守兒童的思想狀況，建立留守兒童家長與子女定期聯(lián)系制度，要求家長每周要和子女電話聯(lián)系至少一到兩次，并經(jīng)常進(jìn)行電話交流。我還將為每位留守兒童準(zhǔn)備一份成長記錄袋詳細(xì)記載留守兒童的家庭生活、學(xué)習(xí)及思想等情況。留守兒童一旦有困難，我制定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施，做到有的放矢。
4、無私的愛，搭起潛能的平臺(tái)。《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！备鶕?jù)多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有至少八種不同的智能，但這些智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智能都各具特色。這就要求教師注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的潛能。為學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，提高留守兒童的自信心，為留守學(xué)生搭起發(fā)揮他們潛能的平臺(tái)。
（二）班主任要樹立威信
對于一個(gè)留守兒童較多的班級(jí)，紀(jì)律不是很好。那么作為一名班主任，要能自如地駕馭各種教育活動(dòng)，必須充分利用威信效應(yīng)來取得各種教育活動(dòng)的高效益。所以，班主任應(yīng)該有意識(shí)地為自己樹立威信，才能夠成為班級(jí)的組織者、指揮者，成為班集體的核心。
那么，如何樹立班主任的威信呢？
1、以理解為首。班主任首先要注意觀察學(xué)生的一言一行，善于以小見大，從細(xì)小變化中感知其內(nèi)心活動(dòng)，把握其思想脈搏；要養(yǎng)成勤于思考問題的好習(xí)慣，注意針對不同學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，聯(lián)系其生活軌跡、所處環(huán)境和外在的影響，深入分析研究，尋找解決問題的對策；打開學(xué)生的心扉，用家長的愛心，以平等的身份，尊重學(xué)生，從學(xué)生的眼光來看問題，對于孩子的某種行為，我們應(yīng)該保持同樣的態(tài)度，這樣才能讓孩子清楚地知道什么是對的，什么是錯(cuò)的。
2、以情感感召。真誠嚴(yán)格地對待學(xué)生，有分寸容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并予以教育，這些都會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，在學(xué)生心目中留下可親可敬的班主任形象。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系，教師對學(xué)生的關(guān)心與熱愛，是產(chǎn)生師生情感的源泉。
3、以知識(shí)啟迪。針對學(xué)生對老師的崇拜心理、模仿心理，要求班主任有很深的“學(xué)問”，要被看成是智慧的化身，不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)，而且要精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理論，要不斷調(diào)整，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)改進(jìn)工作方法，幫助學(xué)生提高知識(shí)素養(yǎng)。作為新世紀(jì)的教師，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的智能和技能，充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用知識(shí)武裝學(xué)生，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，從而增強(qiáng)班級(jí)工作的說服力和有效性。通過這些會(huì)很快獲得學(xué)生的尊重和愛戴，這是建立威信的重要環(huán)節(jié)。有學(xué)者認(rèn)為：教師既要有理論家的分析綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象概括和表現(xiàn)之才。即要有科學(xué)家的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理之才，又要有語言家的凝練、形象表達(dá)之才。教師應(yīng)是具備多方面的才能修養(yǎng)的，用出眾的才能去征服學(xué)生。
4、以制度規(guī)范
（1） 讓學(xué)生規(guī)范，班主任在班級(jí)管理中一定要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，利用一切機(jī)會(huì)，開展多種多樣的豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的小氣候，同時(shí)要注意針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的手段來規(guī)范學(xué)生的言行，發(fā)揮“激勵(lì)機(jī)制”（即鼓勵(lì)、表彰）的作用，采取各種方法，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活創(chuàng)造良好的氛
圍，以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和習(xí)慣，使學(xué)生受到“氛圍”教育與約束，促使學(xué)生道德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在平時(shí)的行為規(guī)范中都有一種無形的約束力。
（2）讓教師規(guī)范。俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。” 車爾尼雪夫斯基：教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)該是這種人。嚴(yán)格自律，以身作則，實(shí)施身教。必須在行為上做學(xué)生的表率，成為學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。言行一致，言而有信。言，要考慮其可能性、不提無法辦到的要求，可行性在進(jìn)行教育過程中時(shí)時(shí)處處事事都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待自己的言行，要求別人做到的，自己首先應(yīng)該做到。我國古代教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。同時(shí)班主任自身不僅要在衣著、儀表等生活細(xì)節(jié)上做學(xué)生的表率，更重要的是在言行舉止、行為上要講文明、講禮貌，有氣質(zhì)，在學(xué)生心里樹立美好的形象。
5注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)
文化課學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長過程中的重要積累，班主任搞好學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素主要
有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)
6．家庭與班級(jí)管理上的不協(xié)調(diào)。由于在農(nóng)村初中，許多學(xué)生的父母都在外打工，也就造成許多農(nóng)村家長沒有肩負(fù)起教育孩子的情況。在2005年我在班里做了一次調(diào)查，全班47名學(xué)生家庭中，有20%左右的家長長期不在家，有50%左右的家長只有晚上才在家，而且就是在家的家長也很少關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)情況，沒有意識(shí)到自己對教育孩子所應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任！像這樣的情況，在許多農(nóng)村地區(qū)多時(shí)普遍存在的，這就造成了學(xué)校教育得不到家庭支持、教師一個(gè)巴掌拍不響的局面，直接影響了班主任對班級(jí)管理的成效。
7.學(xué)生不積極參加班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學(xué)生的成長也很重要。學(xué)?；虬嗉?jí)能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
一、平衡藝術(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。
關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯?，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。
首先，要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系 。在班級(jí)日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴鴳?yīng)是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)
系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。
其次，要平衡好班級(jí)學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。 班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。各科任老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學(xué)生也是有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免的，班主任應(yīng)諧調(diào)好這種緊張的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué)生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的嚴(yán)厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學(xué)科某老師”之類不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時(shí)應(yīng)自覺維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級(jí)學(xué)生的情況，盡量邀請任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng)如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。
