教師如何解決青春期學生逆反的問題
教師是教育者和組織者，關心和愛護學生，體察每一個學生的心理狀態，幫助他們解決實際困難，培養健康的心理素質，便成為教師義不容辭的責任。而處于青春期的學生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨立見解，并渴望得到大人的尊重和認可。但又由于自身知識和經驗的限制，看待事物往往缺乏足夠的認識，在強烈自尊心和周圍環境的作用下，容易產生逆反心理的現象。因此解決學生的逆反心理問題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個學生健康成長，就成為每個教師工作中的重要環節。
逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方采取相反態度和言行的一種心理現象。處在青春期的學生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對自身價值有了新的認識，渴望得到別人，特別是大人的認可，產生強烈的自尊意識，不再像以前那
樣聽話，對生活有了自己的見解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個時期為學生的心理斷乳期，在這個時期，也正是學生容易產生逆反心理現象的時期。比如，在學習上，上課發言少了，作業很潦草，有的學生甚至早戀，沉迷網吧等，荒廢學業?？傊议L和老師要求去做的不愿去做，不讓去做的偏偏去做，我行我素，追求個性，這些都是學生逆反心理的表現，也是教師做好班級管理工作必須面對和解決的問題，這也就需要教師充分了解學生產生逆反心理的客觀原因，了解青春期學生的心理特點和研究解決問題的方法。
〈一〉學生產生逆反心理的客觀原因。
(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感?，F在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現象的原因，正是由于家庭、學校
、社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養?？梢哉f，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律。
(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產階級生活方 式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時就往往與傳統的老師、家長的思想產生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產生逆向對抗心理。
（3）由于社會發展的過程中，出現了貧富差距拉大等許多不平等的社會問題，生活環境
的不同也會影響學生的心理狀態，還有學生價值觀的形成。一些來自貧困家庭的學生，比
如
農民工的孩子們，他們在心理上容易產生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態，這樣的學
生尤其需要老師的關愛和細心教育。
〈三〉青春期學生心理的特點
（1）獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。
(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。
尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。
那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去
觀看的目的。
(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比
如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。
(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚
至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。
〈四〉逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的健康成長，因此必須引起家長和老師的高度重視。
〈五〉教師應如何正確對待學生的情感障礙及行為障礙等，給予學生及時的心理疏導
（1）深入了解每一位學生，關心學生，與學生平等友好相處，培養良好的師生關系，做
學生的良師益友。教師可以進行以下嘗試：
1、觀察法。在自然狀態下，有目的、有計劃地對學生進行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學生的情況。例如：有的學生由于某種疾病上課精力不足，作為教師應該觀察到，
及時地給予關心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵他多參加文體活動，注意鍛煉身體。從而增強了學生的意志力。作為教師，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時給學生進行疏導。
2、談話法。通過親自與學生交談，獲得學生信息，可以深入地了解學生的思想和個性，跟學生的談話方式有多種，根據需要可找 學生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準備，注意談話的態度，還要照顧學生的年齡特點和個性特征。及時了解學生生活或學習方面的困難，還有不當行為和不良心理狀態，及時進行幫助和疏導。
3、周記法。有些事情學生不愿親口說出來，這時教師可以實行周記法，讓學生把平時不敢說出來的話寫上去，并向學生保證做好保密工作，還要認真寫好批語，并可以根據需要找學生在輕松友好的氣氛下進行個別談話，幫助學生打開心靈的枷鎖，讓學生知道你是一位值得信賴和依靠的教師。
4、上好心理健康輔導的班會課。實踐證明，針對班集體中近期出現的一些現象，利用班會課來醫“心”、育“心”的效果非常顯著。在上課時，教師首先要做到目標明確，圍繞培養學生
健康的心理素質和發展健全人格的總目標，確立了一系列的子目標，如：協助學生正確認識自我，發展良好的人際關系和社會適應能力，培養樂觀進取的人生態度，培養學生主動學習的態度，養成良好的學習習慣，促進創造性地解決問題的能力和學業的提高。其次做到內容具體，有針對性，圍繞學生的心理過程和個性心理設計一系列的課題，再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應性、有效性，我常常根據學生的實際和教育內容的需要恰當的運用討論法、認知法、活動操作法、表演和角色扮演法以及行為訓練法。讓學生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學習，正確地認識自我，調整自己的心態，提高抗挫折的能力和社會適應能力。
5、做一個受學生歡迎的教師。能否受學生歡迎，是教師開展工作的關鍵，那么如何
成為一個受歡迎的教師呢？首先，不斷提高自己各個方面的素質，做一個有學問，有內涵，
有修養，富有幽默感和擁有廣泛興趣的教師。其次，要尊重愛護學生，善于和學生溝通，
改變班級管理模式，用“服務”替代“管制”。
（2）營造互愛的班級人際關系。馬克思曾經指出：“人創造了環境，同樣環境也創造了人”。青春期的學生容易出現逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學校制度約束自己的行為，這時，營造一種互愛的班級人際關系便變得尤其重要。教師可以通過與班干或全班同學商量，舉行一些有意義的集體活動，如籃球賽，聯歡晚會，旅游，還可以是學習或生活方面的互助活動等，增進師生、學生間的思想交流，增強學生的集體觀念，同時要處理好學生間的矛盾，營造融洽的班級人際關系，從而形成和諧、民主、上進情感氣氛，這有利于培養學生健康的心理素質。
（3）激發學生的學習動機，建立自尊和責任感。處于青春期的學生，特別是有明顯逆反
心理的學生，看問題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長老師要求做的事不好好做，不讓做
的事卻偏偏去做，這經常表現在學習上。當然，這與家長老師過高的要求和學生的厭學情
緒
有一定關系。因此，讓學生知道學習的重要性，激發學生的學習動機，便成為教師工作中
的重要內容。學習動機從動機指向或興趣來源可以分為內在動機和外在動機。內在動機一般定義為由活動本身的興趣引起的動機，能夠持續地產生作用，并很少給學生帶來心理壓力和焦慮，能夠在沒有負面影響的情況下，促使學生去努力學習。而外在動機興趣指向或強化來源于外界的獎勵，包括分數、名次和家長老師的鼓勵等。為了激發學生的學習動機，可以嘗試以下方法：
1、讓學生從學習活動過程中感受學習的積極意義，并在此過程中形成自我的內在價值體
驗，能夠對自己的認知活動感興趣，能夠為自己的進步而激動。因此，教師應該在班上建
立班級獎勵制度，創造良好的學習氛圍。比如：獎勵卡。指當學生在班級上有優異表現
時，老師可以頒發獎勵卡以資鼓勵。獎勵卡的獎賞制度應完整建立，例如幾張獎勵卡可以
換
何獎勵等。教師在獎勵卡上面，應以學生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設計。閱讀獎。教師應該鼓勵學生閱讀各種各樣的有益書籍，如果學生閱讀完固定書籍的話，就頒發該獎。進步獎。用以獎勵那些在學習上取得一定程度進步的學生。
2、積極幫助學習或生活上有困難的學生?？梢越W生的學習檔案充分了解學生的學習動態。主動找學生談話，了解他們學習或生活方面的困難，幫助他們及時解決困難，并引導學生以積極歸因代替消極歸因。成立以班干為核心的學生互助小組，負責向其他同學收集和推薦好的學習方法，幫助學習和生活上需要幫助的學生，對那些來自貧困地區的學生，更要以主動友好的方式對待他們，讓他們感覺到班級體的溫暖。
總之，逆反心理在正處于心理斷乳期的學生中表現比較明顯，也是學生心理和生理逐漸
成熟的體現，所以說較輕的存在逆反心理也是正常的。因而，作為班級組織者的教師，更
應該耐心地采取適當的方式引導好學生，尊重學生，理解學生，尤其是逆反心理表現相對嚴
重的學生，應該重點疏導教育，讓每個學生得以健康成長，這也是教師的職責。
