音樂在古詩詞教學中的有效融入
【摘要】音樂作為一種有聲的詩歌將音樂合理運用到古詩詞教學中不僅可以提高古詩詞教學的趣味性而且還可以提高學生對古詩詞的理解有助于學生記憶。文章就古詩詞教學和音樂的結合進行探討和分析以便古詩詞教學更富趣味性和吸引力。
【關鍵詞】古詩詞教學；音樂；結合
中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2021）18-0088-01
在語文古詩詞教學中主要是通過對古詩詞的朗讀、體味、思考來感受古詩詞的魅力體味古詩詞的內涵培養學生對古詩詞的感悟能力和詩詞鑒賞能力。但在實際教學過程中卻發現因為古詩詞大多為古代詩人創作其年代背景和用詞手法上與現代相距甚遠再加上古詩詞本身所具有的抽象性使得小學階段的學生很難通過閱讀來真正把握到古詩詞的內涵體味作者的感情。因此古詩詞教學也就成了小學語文教學的重點和難點。
在小學語文教學過程中語文教師往往在教學中分析過多情感融入過少這也導致學生難以真正體味到作者想要表達的情感使古詩詞的學習僅限于表面分析有余感悟不足。但同樣若是分析較少學生便難以讀懂古詩詞的內容淺嘗輒止也無法有效把握古詩詞的神韻。因此在實際教學中筆者不斷探索、研究試圖找尋一種新的方式方法來促使古詩詞教學可以更好地開展。在研究中筆者發現
將音樂與古詩詞有效結合可以幫助學生體味作者的思想感情幫助學生將自己的情感與作者的情感相連接讓枯燥的課堂教學生動形象富有感染力從而提高學生的學習興趣。
一、將音樂融入詩歌教學過程的可行性
音樂與詩歌有著一定的關聯性和相通性《毛詩·大序》中說“詩者志之所之也。在心為志發言為詩。情動于中而形于言言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故永歌之永歌之不足不知手之舞之足之蹈之。”詩歌這種稱謂并非沒有依據如詩經中的《蒹葭》、《北方有佳人》原本便是詩歌是一種吟唱的形式。正所謂“詩三百篇孔子皆弦歌之”；《長歌行》也是吟唱形式是一種民間歌謠以音樂的形式得以流傳；又如宋詞每首詞都有著它固定的曲調“依調填詞”是詞創作的一大特色。由這些我們也可以看出音樂與古詩詞之間實為一母同胞在歷史的長河中相融交織難以分割。
用音樂可以更好地再現詩詞的創作背景詩詞的創作離不開當時的時代背景和作者的經歷有著濃厚的時代印記。離開背景、脫離作者的創作背景來看待問題的話難免有一種不知所云的感覺。詩詞創作是源于情感的激發學生由于所處的時代、環境、年齡和心理等因素的影響使得學生很難真正把握詩歌的內涵。而教師若僅僅是單純地教授和給學生講解背景資料就會使課堂顯得呆板無趣難以提高學生的學習興趣也就無法使學生真正體味到詩詞的美好。一段合適的音樂可以直觀地為學生呈現出或悲涼、或溫暖、
或不舍、或喜悅、或抑郁不得志、或滿心歡喜的場景同時一段音樂的注入還可以活躍氣氛。
二、古詩詞與音樂結合的教學運用
1.運用與古詩詞相關聯的音樂。在諸多音樂歌曲中有許多歌曲都有著古詩詞的影子音樂歌詞借用古詩詞的現象也非常普遍因此可以將這類歌曲與古詩詞教學相融合。例如在學習張繼的《楓橋夜泊》時“月落烏啼霜滿天江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺夜半鐘聲到客船。”這首古詩中的歌詞便被《歌聲依舊》這首歌借鑒。這首歌中有這樣幾句歌詞“帶走一盞漁火……讓它停泊在楓橋邊……月落烏啼總是千年的風霜濤聲依舊不見當初的夜晚。”明顯這首歌的歌詞便用到了《楓橋夜泊這首詩。因此教學時便應有意識的借助這些歌曲來提高學生的學習興趣。在利用與古詩詞相近的歌曲進行教學時應明確以下三點：
第一提高被借用古詩詞在歌曲中的地位和其在歌曲中所表達的情感這樣有助于對古詩詞進行分析并為真正的古詩詞講解埋下伏筆提高學生興趣。例如歌曲《濤聲依舊》中表達了男女離別時的寂寞、凄涼和無限的思念和無奈這一點與《楓橋夜泊》中所表達的孤獨寂寞相契合。歌曲與古詩詞的疊加可以使學生在低沉的歌曲中營造一種悲傷的氛圍從而更好地烘托出詩詞中的情感。
第二應當明確所借用的詩詞在原詩中的地位和所表達的情感。《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天”這句詩它被運用于歌曲中便有其道理這句詩為全詩奠定基調將月落、烏啼、霜滿天相結
合。其中月落是視覺現象烏啼是聽覺霜滿天是感覺。這樣詩人便將失眠后對景物的感受完美地融合在一起。這句詩起到了烘托全詩、傾訴愁思的作用其在歌曲中的作用也是如此。因此將歌曲與古詩詞相連有助于學生對古詩詞情感的把握因為學生對歌曲的感觸更深。
第三將被借用的古詩詞在歌曲中的作用和其本身的作用進行對比分析。歌曲僅僅是為使學生更好地理解古詩詞而服務在分析中我們可以讓學生分小組進行討論這首詩本身的情感與其在歌曲中的情感是否相同有什么不同之處被借用的古詩詞在歌曲中的作用與其在原詩中的作用是否相同等等。這樣可以提高學生的興趣和討論的熱情。
2.運用歌詞中典型的表現手法。在音樂中不乏靈活、生動的語法現象和豐富的情景構造像是“快樂著你的快樂悲傷著你的悲傷”“你那彎彎的憂傷穿透了我的胸膛”……這些歌詞中包括多種多樣的語法如倒裝、夸張等等。雖然古詩詞中同樣語句優美用詞恰當情感豐富但是因為年代的關系導致古詩詞的用詞結構與現代的語法和篇章結構相距甚遠學生在理解、分析時會感覺晦澀難懂。利用流行歌曲中的這些語法特點來進行古詩詞的教學可以使學生更好地理解古詩詞中所運用的語法。
同樣歌詞的創作也與詩詞一樣有押韻和韻律因此教師可以將歌曲的這一特點與古詩詞連接起來。例如在講杜甫的《春夜喜雨》時有這樣一句“好雨知時節當春乃發生。隨風潛入夜潤物細
無聲。”其中便用了擬人的手法為了讓學生更好地理解這種修辭手法在教學中可以為學生們放《不讓我
的眼淚陪我過夜》這首歌中的這幾句“你的柔情似水幾度讓我沉醉。”在這里便將柔情比作水與《春夜喜雨》有著異曲同工之妙。
古詩詞因為其時代背景和用詞手法與現代相距甚遠致使學生理解起來較為困難。而音樂的融入好比是為古詩詞教學搭建了一個良好的平臺使得學生可以從熟悉的場景、事物入手來提高對古詩詞的理解能力豐富學習內容拓展文化視野。
參考文獻：
[1]陳小奇陳志紅.中國流行音樂與公民化——草堂對話[M].廣州：新世紀出版社20__.
[2]韓雪屏等.語文課程教學資源[M].北京：高等教育出版社20__.
[3]江蘇省教委中小學教育研究室.江蘇高級中學選修課本——流行文化[M].南京：江蘇教育出版社20__.
[4]胡燕妮.審美世俗化——從大陸近二十年流行音樂的發展看當代審美文化的轉型[D].廣州：暨南大學20__.
(編輯：朱澤玲）
