第三單元 溫度與水的變化教案
單元教學計劃
教學目標:
科學概念：
1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計進行測量。
2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
3、水在自然界有液態、固態、氣態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關。
4、水的三種狀態之間可以互相轉化，這使水在自然界中產生了循環運動。
過程與方法：
1、觀察溫度計的構造，使用溫度計測量水、空氣等物體的溫度。
2、觀察水在結冰和融化過程中溫度及狀態的變化。
3、觀察水在蒸發、凝結過程中溫度及狀態的變化。
4、以“玻璃杯壁上的水珠”為探究內容，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據一做出新的假設……”的過程，完成相對完整的科學探究活動。
5、對“水是否可以在氣態和固態之間轉化”進行驗證。
6、對水的各種狀態之間是如何發生變化的進行分析整理和概括。
情感態度價值觀：
1、在觀測、記錄過程中始終保持認真、細致的態度。
2、初步認識到觀測數據(證據)對科學研究的意義和價值。
3、初步建立物質不滅(循環)的認識。
教學重點：
1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計進行測量。
2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
3、水在自然界有液態、固態、氣態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關。
4、水的三種狀態之間可以互相轉化，這使水在自然界中產生了循環運動。
教學難點：
1、以“玻璃杯壁上的水珠”為探究內容，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據一做出新的假設……”的過程，完成相對完整的科學探究活動。
2、對“水是否可以在氣態和固態之間轉化”進行驗證。
3、對水的各種狀態之間是如何發生變化的進行分析整理和概括。
教學方法：
指導實驗設計、講解法、實驗法、觀察法、討論法。
課時計劃
第三單元 溫度與水的變化
1、溫度和溫度計
[教學目標]
科學概念：
1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法：
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
[教學重點]攝氏溫度的讀與寫。
[教學難點]識讀零下溫度。
[教學準備]
小組：體溫計（1）氣溫計（1）水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）
全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）
[教學過程]
一、比較水的溫度
1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？
2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度
講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。
3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。
4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）
5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）
6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以
準確地知道物體的冷熱程度呢？
